解析初中道德与法治课生活化教学策略

李海勇

摘 要：近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会各个领域全面发展，新课程改革和素质教育全面实施成为教育事业显著特征。初中道德与法治作为培养正确人生观和价值观的课程，教材选取的内容很多来自现实生活，因而教师就可开展生活化教学，使学生更好地理解所学知识，提高教学质量。

关键词：初中；道德与法治；生活化教学；策略

相关调查研究指出，目前初中学生在学习道德与法治时明显存在兴趣不足、无法有效配合教师教学问题现象，再加上教师生硬地灌输学生知识，影响教学效果。对此教师需紧扣道德与法治教学大纲并结合生活化教学，提高课堂效率。

一、选取生活素材导入，活跃课堂气氛

众所周知，课堂教学重要一环即新课导入，部分教师在新课导入时只采取苍白的语言无法调动学生参与课堂学习的积极性。尤其初中阶段学生依旧有着较强的好奇心，教师应紧抓学生这一心理特征将教学内容和现实生活相结合，使学生充分感受到知识就在身边，以较好的状态投入到学习当中。以《家的意味》一课为例，教师就选取贴近学生现实生活案例为教学资源，在导入环节开展简单的调查问卷，问题为：“大家到周五最期盼什么？”“在学校住宿的同学们，每到周五最盼望的是什么？”很多学生都回答，每到周五最希望回到家中看到爸爸妈妈，想念家中的饭菜。此时教师再根据学生回答导入家庭内涵，并让学生结合自身家庭情况畅谈自己的家是通过哪种方式建立，可以在此过程中讲述家中的温馨小趣事。当学生明白建立家庭几种情况后就逐渐理解家庭内涵了，这种教学方式有利于学生感悟和思考，引发情感共鸣，使学生更加珍惜自己的家庭。

二、创设生动课堂情境，激发学习兴趣

在初中道德与法治教学中应用情境教学法可以增强学生思想道德意识，树立正确人生观、价值观、道德观以及世界观，真正发挥道德与法治课程教书育人的重要功能。教师就可在道德与法治教学中创设生活情境，从现实生活发生的事情作为知识引入点，也能更好地激发学生学习兴趣。以“敬畏生命”一课为例，教师先运用现代多媒体为学生播放一段2014年3月8日马航M370失事的新闻视频，之后在此材料的基础上为学生补充一段吉林交通广播在2016年为抢救一名重症患者而号召全城车辆开出一条生命通道，为抢救患者赢得先机，使学生看到所有人为了救助一个生命而付出的努力，从而更好地理解生命和尊重生命。再以“活出生命的精彩”一课为例，教师可以先为学生播放一段多媒体视频，即一位老人在过马路时不小心摔倒了，然而来来往往的人们并没有人伸出援助之手，老人努力了很久都没有自己站起来，最后还是一位身穿校服的学生将老人扶起并搀扶到马路对面。教师可以将学生分为不同小组讨论这个生活案例，围绕“到底该不该扶摔倒老人”这一话题，学生可以分析生活中存在的道德与法治现象，进一步强化所学知识印象，更能明确是非对错，对树立正确品格有着积极的促进作用。此外还可借助现代多媒体将道德与法治知识趣味化，点燃学生学习热情。

三、积极开展课后实践，拓展教学效果

初中是学生态度、情感、价值观形成的关键阶段，追求与众不同的个性，对新生事物有着强烈的探索欲望。传统道德与法治采取单一沉闷的灌输式教学方式无疑会导致学生形成刻板思维定式，难以调动学生参与学习积极性，对此教师就可积极开展课后实践活动，让学生可以在实践活动中运用所学道德与法治知识分析和解决问题，促使学生更好地适应复杂繁琐的社会。以“法律为我们护航”一课为例，为了让学生理解如何合理运用法律维护自身权益，教师可以在教学中引入生活案例，增强学生的法律意识。例如王大爷和妻子共同生活近30年，上有一位80岁父亲，下有1个女儿和2个儿子，其中大女儿今年24岁，小儿子是领养而来，对两位老人十分孝顺，二儿子则因盗窃判处有期徒刑四年。然而不幸的是，王大爷在今年年初遭遇车祸去世，家庭矛盾也因王大爷的去世随之而来，其老母亲、妻子、儿女开始讨论财产问题，此时教师就可引导学生结合所学知识探究案例，增强学生分析问题和解决问题能力的同时培养学生创新和探索意识。此外教师应合理布置课后作业，使其能真正发挥巩固知识的作用。作业并非局限于传统纸质形式，可以布置生活化实践课后作业，便于学生更好地将知识应用于生活实践当中。以“爱在家人间”一课为例，教师就可让学生回家尝试给爸爸妈妈洗脚，分担爸爸妈妈的家务，和爸爸妈妈一起去看望长辈等，在与家人亲密和谐相处中感受到家庭的温暖，从而形成良好的家庭道德观念。

总而言之，初中道德与法治课程在于培养学生正确人生观、价值观和道德观，和理科教学标准答案不同的地方在于，该学科具有较强的感性因素，所以在教學中引入生活化可以引导学生从生活角度分析和解决问题，改变传统单一沉闷的课堂气氛，调动学生参与学习积极性，提高道德与法治教学效率和质量，真正实现预期教学目标。

参考文献：

[1]何奎.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（16）：81-82.

[2]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.

[3]张蓉.基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].学苑教育，2017，14（4）：96.