初中数学教学中学生创造性思维的培养

盛晓娟

摘 要：在当前的初中数学教学中，创造性思维得到了广泛的应用，初中生的思维灵活，想象力丰富，他们正处于创造性思维发展的巅峰阶段。分析了当前初中数学教学中存在的问题，并总结了一些利用初中数学培养学生创造性思维的有效策略。

关键词：初中数学；创造性思维；问题；对策

创新是一个国家发展的根本，国家当今最需要的人才也是创新型人才。所以，在教育教学中，学校要将创新型的人才培养战略放在教学目标中的“龙头位置”。

人在随着社会发展进步的同时，也在不断地被社会所淘汰。为什么会这么说呢？因为只有具有创造性思维的人才称得上是随着社会而进步的人。那么，缺乏创造性思维的人，则就要被社会无情的淘汰掉。这就是“物竞天择，适者生存”的基本规律。但是，应该如何培养学生的创造性思维呢？下面，文章就以初中数学教学课堂为依托，以初中数学教学中存在的问题为出发点，展开有关培养中学生创造性思维的论文分析与研究。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）学生缺乏兴趣和不愿意互动

部分中学生对学习有一个这样的误解，他们认为“学习不是为了自己学，而是为了老师、为了家长而学”。这种想法，其实是一种对自己非常不负责任的想法。教师如果不解开学生的这一误解，那学生的学习态度会离“端正”二字越来越远，更不要说培养其学习兴趣和创造性思维了。另外，对于初中数学教师的互动，他们展现出的状态是：保持沉默，不回应老师。根据实际的课堂教学发现，这种情况确实存在。学生当然也就这一问题发出了自己的声音，说宁愿保持沉默也不愿意成为其他同学和教师关注的焦点（即：不愿意互动）。间接地，就使初中数学教学陷入了瓶颈，使学生的兴趣培养与创造性思維的启发陷入了瓶颈。

（二）教师观念传统和教学法老化

从教师的角度来说，一些教师为了追随信息化教学的步伐，就运用了许多热门的教育教学法，如微课、翻转课堂、慕课等。但是，这种“热门教学法”的运用却是一种兴趣化和搞笑化的运用，其严重地忽视了初中数学教学的教学目标和教学任务这一核心内容，犯了舍本逐末的错误。这种教学模式看似营造了一个多姿多彩的学习氛围和环境，看似一切都在井然有序地进行着，但对于提高学生的学习效率，提升学生的知识领悟能力和创新能力却并无多大的用处，还使学生的思维固化，使信息化的初中数学教学模式流于形式，而无实用。

二、初中数学教学中学生创造性思维的培养策略

（一）情景化的生活教学，为创造性思维培养做好铺垫

部分中学生由于一些客观或者主观原因而比较“害怕”与老师对话，那就更不要奢望让学生积极地参与课堂互动了。所以，针对这一问题，初中数学教师就要放弃传统的“强行植入式的互动”，以避免学生都露出一张张不知所措的脸庞。对此，我认为，教师可以以一个事物，如学生常见的事物作为互动的切入点，然后再通过这一切入点将课堂互动渗透到教学之中，以此开拓学生的思维，激发学生的想象力。

以八年级上册“轴对称”这一单元中的对称知识为例，由于对称现象无处不在，从自然风景到分子结构，从建筑物到艺术作品，甚至日常生活用品，人们都可以找到对称的例子。那么，初中数学教师就可以让学生想一想我们教室的黑板、课桌和椅子是不是具有对称特征？想一想我们的身体，梧桐树上的枫叶，还有交通工具飞机、汽车等是不是也具有对称特征呢？它们都有些什么共同的特点？对于学生比较熟悉的这些事物，他们立马就能回答出。学生1：把它们从中间“剖开”，左边和右边是一模一样的。学生2：将这些事物沿着直线对折，两边可以重合。学生3：……虽然学生说得不够具体和精练，但是，学生能够发现对称图形的这一特点已经实属不易了。所以，通过这种挖掘学生生活中的轴对称元素，并将其融入课堂的教学方式，不仅能将数学知识的实用性体现出来，还能将处于叛逆期和腼腆期的初中生的学习兴趣调动起来，将他们说话的欲望激发出来，以此加强双边互动及其创造性思维的开发。

（二）创新教育下信息化的案例分析，为创新性思维的培养扫除障碍

没有网络信息技术之前，我们都没有想到时代会变化得如此之快，更没有想到现如今信息技术与教育教学成了形影不离的朋友。所以，对于学生创新性思维的激发与培养，教师就可以从信息技术入手，并将其与具有激发学生创新潜力的案例教学相结合。案例教学是一种以现实社会热点和时事为基点的教学法，案例事件的现实性能够集中学生的注意力，调动学生的积极性，并让学生感受到数学的和谐统一。

例如，在学习七年级下册中“从数据谈节水”这一课题时，教师就可以用多媒体将“生态文明”“绿水青山就是金山银山”等论断以及北京交通大学节水改造措施和改造成效等案例以视频的形式展示出来，并进行数据分析过程的问题探讨，以此将信息技术与案例教学进行完美结合，进而让学生从数据这一创新型视野的角度认识到数学的应用价值，认识到数学的与时俱进，从而为学生散发思维和创造性思维的培养添上一砖一瓦的力量。

创新，既是一个过程，也是一个结果。在初中数学教学中，教师要本着理想化需要或者满足学生的需求，进行教学法的有效创新，一刻都不允许懈怠，一刻都不允许停止。如此，才能潜在地使学生的创新性思维得以培养，创新能力得以提升，才能使初中数学教学在新课程的改革道路中旗开得胜。

参考文献：

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[2]吕峰.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].中国校外教育（中旬），2017（11）.

[3]陈丽霞.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].福建教育学院学报，2004（12）.

[4]刘振龙.培养初中数学教学中学生创造性思维能力[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（17）.