理想与现实的桥梁：英语教师PCK的发展

靳博清 张军俊

摘 要：1986年，美国教师教育专家舒尔曼（Lee.Shulman）提出PCK理论。通过对一名初中英语新教师的教学跟踪分析研究，探究该教师PCK的发展变化，为我国初中英语青年教师的专业成长提供实证、本土化的支持材料和实践参考。

关键词：英语教师PCK；教师专业发展；跟踪研究

PCK是学科教学知识Pedagogical Content Knowledge的简称。最初由美国教育专家舒尔曼提出。舒尔曼认为，PCK是教什么和如何教相互融合后的产物，是教师怎样把自己所掌握的知识教给学生，成为学生自己的知识。作为教师这个职业的一种独特的知识领域，源于实践并和理论知识相融合，由教学的各个环节即备课、上课、评价、反思与转化过程最终融合而成。

本文旨在通过对一名初中英语新教师的教学跟踪分析研究，探究该教师的PCK发展变化，以期为我国初中英语青年教师的教育教学技能的成长提供实证的本土化的支持材料和实践参考。

一、研究问题与方法

（一）个案背景

作为一名新教师，他的PCK是如何发展的？此时，我县一所薄弱初中引进一名刚毕业大学生担任英语教师（编码B），在之前思考的前提下，征得她本人的同意后，开始了跟踪调查研究。

从理论和实践相结合出发，开始对该教师PCK发展变化的观察记录研究和适度的干预。研究时间为2016年9月—2018年9月。（B教师在这两年里先后任教七年级、八年级英语教学）。

（二）研究问题

本课题的研究问题主要是新手教师的PCK是如何发展的？如何干预？

（三）研究假设

1.分析框架

PCK有四个要素，同时，英语课堂有10个观察点如下：（1）在英语学科的核心知识和基本知识方面，①是否有学科性质的错误或不当；②是否准确把握教学重难点；③是否完成教学当初所设定的教学目标。（2）在英语学科之间的联系方面：①是否知道所教英语内容的横向联系；②是否知道所教英语内容的纵向联系。如果以上这几条在英语课堂教学中准确无误地展现出来，这说明该教师的专业功底很扎实。完全可以在专业方面胜任这门学科的教学。（3）学生在掌握和学习的过程中所遇到的困难。①是否对学生学习特定内容的基础以及容易理解或误解的地方进行了解和事先有解决方法的预设；②是否在备课的过程中备学生。（4）为了使学生掌握而使用的教学策略。①如果当初备课的时候预设的学生掌握和上课的过程当中出现的学生掌握不一致时，是否会进行调节；②据不同的内容是否可以采用灵活多变的教学方法，而不是一成不变的教学；③是否具有把握课堂，对课堂进行宏观调控的策略的能力。

2.研究假设

通过“基于课堂教学的PCK的分析框架”中课堂观察点的变化来分析研究教师PCK的变化及成长。

二、研究数据的收集与分析

（一）新手教师的初始PCK

1.第一节課

B老师走上讲台的第一课是Good morning！，这是一节教会学生如何在一天之中和别人用英语打招呼的课，学生学习的基础是小学时候所学的打招呼的表达。从课堂现场来看，B老师不了解教学内容纵向之间的联系，缺乏帮助学生学习的具体教学策略，注意力基本上都集中在所讲的知识上和自己的表现是否完美，尤其是不会处理师生之间的互动。但是对于英语的发音及表达

很好。

2.第一次课后访谈

课后，围绕五个问题进行了交流：

①你认为这节英语课的教学目标是否完成？

②你觉得自己思考英语问题与教学生学习英语有什么区别？

③本课的重点、难点是什么？

④你课前有没有想过落实重点、突破难点的具体教学策略？

⑤这节课大约关注了多少学生（百分比）是否注意到了有些学生跟不上全班的节奏？

B老师除对英语教学的英语本身的表达很自信外，其余都表达不清或回答“没有”“不多”等。

3.一次测试

在开学两个月后，围绕英语专业知识和教学技能方面的知识，进行了一次测试，测试结果不理想。

4.对个案教师初始PCK的诊断

按PCK分析框架下的课堂观察表，给出B老师第一课的评价。B老师的专业素养和专业知识完全可以胜任本学段本学科的教学，但是关于PCK完全处于未开发的阶段，这是新手教师的常见状态。

（二）新手教师较难发展的PCK

英语教师的独特专业性就在于英语PCK，不但熟知英语知识，而且知道如何把英语知识以特定阶段学生可以理解的方式加以教育学的干涉，最终达到使学生理解和掌握的目的。

随着对B老师的课堂跟踪观察，发现教学经验增长的同时，教师的PCK在某些方面会出现“自然生长”。经过两年的跟踪观察，B老师在各项指标上都有了进步，总结课堂的十个观察点都有了不同程度的进步。适当地干预会促进新手教师的快速成长，同时新手教师的专业知识的增长为其他技能的发展和进步提供了良好的基础。但是，仍然有很多困惑：PCK是由教学技能和专业知识怎样结合而生成的呢？这将是我们的下一个研究课题。

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题论文，课题立项号：GS[2017]GHB1018。