基于中职学前教育专业素质培养的语文教学探索

杨艳霞

【摘要】随着教育改革不断深化，社会对人才的要求也不断提升。在这种情况下，中职学前教育专业语文教学也需要进行改革，改变传统的教学模式和方法，要注重对学生素质的培养。文章通过文献法、调查法以及行动研究法分析了基于中职学前教育专业素质培养的语文教学改革，希望可以促进专业语文教学发展，对学生的素质进行有效的培养。

【关键词】中职学前教育专业；专业素质培养；语文教学探索

一、中职学前教育专业的语文教学面临的问题分析

中职学前教育专业的语文教学现状堪忧，在教学中存在较多的问题，主要体现在以下几个方面。

第一，教学理念滞后。教师受传统教学思想影响，在教学中一直采取传统教学模式和方法，注重知识的教授，而忽略了学生能力的培养，课堂中师生缺乏有效的互动。

第二，教材内容需要改革。当前语文教材中虽然有很多的内容，然而知识不够完整与系统，教材内容滞后，学生理解起来难度较大，教材和中职学前语文教育特点不相适应，没有体现出以就业为导向。

第三，教学过程以及评价形式单一[1]。当前还存在以成绩论英雄的思想，评价内容很单一，没有体现出职业意识，评估标准不够灵活，评价结果数据化，没有和专业特色相结合对学生进行评价，缺乏评价反馈。

第四，就业需求和技能高考间的矛盾。现阶段中职学生希望继续接受高等教育的愿望日益迫切，很多中职学生都不满足于毕业之后就工作。这就使得教务处在安排课程时，不能把握好专业课和文化课的比重，教师在把握内容重难点，学校在学生学业评价上都会存在较大困难。

第五，创新教学的需求和团队研讨缺失间存在矛盾[2]。虽然中职语文教育一直在进行改革，然而每个专业语文教学中仍然存在“大锅饭”的问题，没有有效地针对每个专业在语文教学中需要的知识和技能进行有目的性的教学和培养。另外，中职语文课程建设中还有一个不足就是没有教研团队，教研活动通常都停留在表面上，教师在教学中也没有可以提供支持的课改实践资料。

第六，教学内容比较繁杂，学习量大和学时分配间存在矛盾。中职学生来源较广，学习基础弱，对于学习的兴趣并不高，语文教学一直采取的是传统的教学模式和方法，在课堂教学中较为枯燥乏味，这就使得学生缺乏学习兴趣，不喜欢看语文书。教材中有很多的内容，但是和学生生活较近、体现现代思想的并不多，很多文章都离学生生活的时代较远，且内容深度较大。在教学学时安排方面只有四个学期，且学前教育专业的学生还需要去幼儿园实习，参与各种演出活动，这些都使得学生学习语文的时间大大减少，教师想要完成教学任务较难，更无法开展一些语文活动。

二、语文教学中培养学前教育专业学生专业素养的策略

（一）结合专业需要科学的选择教学方法

教学方法的选择会直接影响到教学质量和效果，学前专业语文教学需要结合该专业的需要，选择教学方法，进而确保学生能力的有效培养，为学生以后的就业奠定良好的基础。第一，需要把握语文教学和专业的契合点，体现出学生的主体性[3]。比如，在学习《致橡树》时，教师就可以在诗歌具体内容讲解上进行简化，通过口语教学展的诵读教学，简单地告知学生诵读技巧，将侧重点放在让学生模仿名家、读出自我上，在不断地诵读中正确地把握字音、诗意，可以诵读出情感。例如，在《项链》教学中，可以将学生分成不同的小组，让每个学生结合自己的专业特长做好分工合作，如写作能力强的学生可以编写课本剧，美术水平高的学生可以绘制舞台背景，声乐和器乐好的学生可以编辑整理背景音乐等，通过不同的分工合作，大家一起把故事情节完整地呈现出来。在语文教学中加入专业技能的锻炼，让学生可以从两个方面同时发展，提高教学质量和效果。

在专业语文教学中，一般语文课都被专业课的光芒所遮住，二者的地位也不均衡，因此，在教学内容上可以对语文知识系统性进行淡化，将侧重点放在语文教学的有效性以及灵活性上，促进教学效果的提升[4]。例如，在幼儿教师口语教学中，就可以简化第一章普通话发音训练中各种细节理論的介绍，注重第二章中的一般口语技能训练，特别注重培养学生的讲故事技巧，还需要注重第三章中教师职业口语方面的教学，这些对学生的专业发展都具有重要作用。

（二）培养学生的职业道德素养

教师的职业道德也十分重要。学前专业的学生毕业以后大多数从事幼师职业，因此需要具备良好的职业道德素养。这就需要教师在教学中遵循孔孟之道，树立榜样，用良好的师风、师德以及风貌感染学生。教师在教学时还需要规范得体地使用语言，板书需要做到清楚端正，提问要具有启发性、精要性，提升学生的学习效果。总之，教师在教学中需要通过多种渠道让学生认识到职业道德素养的重要意义。

（三）改变传统评价方式

教师在中职学前教育语文教学中一直采取传统的教学模式，评价方式也是传统模式，一般都以闭卷考试、期中和期末试卷成绩为依据评价学生的能力，也作为评价学生其他方面能力的主要依据[5]。这一模式只注重结果，没有形成性评价，因此评价的科学性、全面性不足，对于学生的听说读写等能力不能进行有效的评价，因为这些在试卷中要想有效地呈现出来很难。这就和专业发展不相适应，且学生是评价的主体，却不能参与评价，而是被动地接受评价，限制了学生的发展与职业能力形成。所以，当前需要激发学生对语文学习的兴趣和积极性，要改变传统的评价体系，将评价重点放在过程以及能力上，让学生可以真正地学到东西，并进行有效的应用[6]。在考核中需要将语文基本素养当作首要环节进行提高，还有综合能力，特别是创新能力，对知识的应用效果也是一个重点考核内容。

（四）围绕学前教育专业特色，调整教学内容

中职学前教育专业语文教学改革，需要以专业的特色为核心，对教学内容进行科学合理的调整。中职语文教材内容较为繁杂，有很多需要学习的内容，但是学时不足。因此，要提升学前教育专业语文教学效果，教师需要正确地找出专业教学与语文教学的契合点，对教学内容进行合理的增减。教师需要结合专业学生以后从事的幼儿园工作岗位对技能的需求，还有专业学生需要具备的基本语文素质，科学有效地对教学内容进行调整。在一年级时，教师要注重基础模块教学。学前教育专业的学生在交谈、自我介绍等口语交际方面需要掌握良好的技能，所以教师在教学中就可以有针对性地进行这方面的培养和训练，提升学生口语水平，教师要合理地增加课时，采取任务驱动、设置情境等多样化的教学手段，对学生的交流能力进行有效的锻炼[7]。在写作方面的练习中，教师不仅要教授学生常用的应用文，而且需要丰富教学内容，给学生讲授和专业有关的内容，例如正确地书写教学计划、学科教案、总结等。教师还应该开设书法课外班，注重培养和提高学生的书写能力。到二年级时，教师就需要注重职业模块教学，给学生的实习活动做好铺垫，打下基础。在实习中，要让学生写工作日志，实习后要写实习总结，对学生的应用意识以及写作能力进行有效的培养。教师还需要使用辽宁省普通话测试作为通用教材，锻炼学生的口语，为他们的普通话测试奠定基础。

（五）树立终身学习观念，提高自身素质

教师是教学的直接实践者，其素质以及文化水平会直接影响到教学，影响人才培养质量。因此，中职文化课教师需要坚持学习研究，及时更新自己的教学观念、方法以及模式，丰富各方面知识储备，提高专业素养。在教学中，教师需要用自己的专业素养有效地组织学生进行教学，要对学生的学习情况进行有效的分析，进而积极激发学生的学习兴趣和热情，让学生可以积极主动地投入到教学中，这样才能提高学生的学习效率和效果，让学生更好地掌握知识，提升他们各方面的语文能力。学前教育专业语文教师需要拓展自己的教学事业，注重研究以及总结，掌握学前教育专业的特点以及方向，进而科学地进行教学，增强教学的有效性。教师需要树立终身学习的理念，及时关注专业的新要求，丰富自身知识，运用与社会需求以及学生发展需求相适应的教学手段和措施，提高教学质量。

三、结束语

综上所述，教育一直是社会上广泛关注的重要内容，当前社会对人才的要求不断提升。学校作为人才培养的主要阵地，更需要加强对人才的有效培养。中职学前教育专业语文教学十分重要，对专业学生的学习和就业都具有重要影响，因此需要采取有效的措施，加强语文教学改革，培养和提升学生的素质以及语文能力，保证学前教育质量。

【参考文献】

[1]王晓岚.关于五年制学前教育专业语文课的几点思考[J].文教资料，2015（19）：44-45.

[2]李寧.中职学前教育专业语文有效教学研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2014.

[3]王小莉.对中职学前教育专业语文课教学的几点思考[C]//中国职工教育和职业培训协会秘书处.中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集（学校一等奖）.北京：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2016.

[4]谢维.刍议中职语文教师在学前教育专业教学中应具备的语文素养[J].现代职业教育，2016（11）：190-191.

[5]陈静霓.中职学前教育专业学生语文素养现状及提升策略初探[J].广东教育（职教版），2017（06）：26-27，59.

[6]刘亮.学前教育专业学生语文素养现状与提升策略研究——基于三元交互决定论[J].岳阳职业技术学院学报，2016（02）：30-33.

[7]陈钢.浅析中职语文教师在学前教育专业教学中应具备的语文素养[J].读与写（中旬），2016（11）：5.