浅析初中语文教学中的多元化教学方法

曾杰

【摘要】初中语文起着承上启下的作用，学生对于初中语文的学习是建立在小学阶段的基础上的，而初中语文又是为高中语文的学习打基础的阶段。而且语文是主科之一，初中语文教师要不断地探索多元化教学方法，提高学生对于初中语文的学习兴趣，保证教学质量。

【关键词】初中语文；多元化；教学方法

在初中语文教学过程中，教师的教学方法通常比较单一，很容易导致学生对于语文学习失去兴趣。语文是最重要的学科之一，对于学生今后的发展至关重要，因此语文教师要不断探索多元化的教学方法，针对教学过程中存在的问题积极寻求解决方案，提高学生对于语文学习的兴趣。

一、初中语文多元化教学的重要性

采用多元化的教学方法能够有效拓展学生的思维，帮助学生培养主动探究、分析和判断的思维模式。开展多元化教学，能够不断解放学生的思维，引导他们深入思考，提高初中语文教学质量，更能够提高学生的综合素质。

二、初中语文多元化教学的概述及特点

（一）初中语文多元化教学概述

所谓“多元化教学”就是指教师在实际的教学过程中，运用多种方法进行教学。和小学语文教学内容相比，初中语文教学内容更加复杂多样，不仅仅是集中于最基础的读和写的化解，而是更加具有深度和一定的广度。初中语文涉及的教学内容比较多样，更加关注学生对于知识的理解以及情感体验。这就要求教师在新时期要采用多元化的教学方法来开展初中语文教学。

（二）初中语文多元化教学特点

多元化教学不仅体现在教学方式的多样化层面，而且体现在语文学科的性质、学科思维模式以及教学切入的角度等多个方面。对学生展开多元化教学，就是要让学生更加深入地理解体验语文这门学科。初中语文作为主要的学科之一，渗透在学生生活的各个方面。和小学语文相比，初中语文对于学生的学习提出了更高的要求，不仅局限在读和写的方面，而且体现在对学生的创新能力、理解能力以及探究能力的高要求上。而且，初中语文教学中增加了对于学生人文素质的培养。只有让学生更加深入地理解语文教材中的内容，才能帮助其树立正确的“三观”。这些都需要使用多元化的教学去开拓学生思维，引导他们更好地分析和解决问题。

三、初中语文多元化教学方法的制订

《新课程改革标准》指出，初中语文教师在教授学生语文知识的同时，还要培养学生的语文素养和能力，拓展学生思维，培养学生的创造力。比如教师在讲解阅读理解内容的时候，可以先让学生通读一遍文章，对于文章的內容主旨大体有个整体的印象，然后在针对文章进行分析的时候从多个角度、多个方面来进行多元化的教学。在讲授写作课的时候，也可以让学生从多个角度来作文，引导学生不断拓展自己的思维，这样才能让写作形式更加多样化。

四、初中语文多样化教学方法的探究分析

（一）尊重学生主体地位，保护学生的学习热情

《新课程标准》中指出，在初中语文课堂教学的过程中，教师要正确引导学生进入课堂教学，要时刻铭记自己是教的主体，而学生是学习的主体，尊重学生的主体地位。目前绝大多数的语文教学仍是采用教师讲、学生听的填鸭式的教学方法，学生只是被动地接受教师的讲授以及知识的传递，忽略了对于知识的理解和接受能力的培养。这种单一的教学方式很容易导致初中学生对于语文学习产生抵触情绪，从而影响了语文教学的质量，也大大降低了语文教学效果。教师应当注重学生多元化的发展，注重对于初中生综合素质的培养，保护学生的学习热情。具体可以从以下几个方面来着手。

首先在初中语文课堂教学的过程中，教师不能一味地向学生灌输知识，要懂得倾听学生的观点和声音，而不是将自己作为课堂的主导，将自己的想法强加在学生身上。只有仔细聆听学生的声音，和学生进行交流，才能真正懂得学生的所思所想，更好地调动起学生的学习热情。其次，在写作课上，教师不要一味地将学生的思维禁锢在一个或者数个点上，要鼓励学生不断地发散思维。

（二）分组辩论，激发学生的兴趣

初中语文是一门比较主观的学科，在很多问题上，学生可能存在不同的观点和看法，与其总是用标准答案来禁锢学生的思想，不如组织分组辩论，就某一个点组织学生进行辩论。辩论不仅能够锻炼学生的思维能力，而且能够锻炼学生的口才。需要注意的是，首先，分组辩论的题目要多元化，不要总是局限于课本上的那些知识点；其次，在辩论分组的时候，最好保证双方辩论组成员实力相当，这样的辩论才更加有意义；再次，教师要保证辩论最终结果的可靠性，只有保证绝对的公正，才能促进学生不断提高自己的能力。比如在初一的语文课文中有这样一篇文章《如果人类也有尾巴》，教师就可以针对这个内容来组织辩论，将学生分成正方和反方两大组合，让正反方围绕大纲内容来进行发言辩论。在多元化教学方法中，小组讨论是极为重要的一种教学方法，通过讨论学生能够对教学内容进行更加深入的理解、分析以及概括，在激烈而有效的讨论中，进一步促进对于知识的消化、吸收以及应用，这是帮助学生更好地学习语文知识的有效途径。

（三）将表演应用于教学中

初中语文教材中有许多的经典文学作品，这些作品中有着众多的角色刻画，教师可以在教学这些文章的时候采取表演的教学方式，让学生们自己将书里面的经典文章表演出来。教师可以根据文章内容对班级学生进行分组，然后让他们结合课文内容进行演绎，在演绎的过程中注重对文章重点的把握。可以组织多组学生进行表演，最后进行一个表演比赛。通过表演式的教学方法，学生能够更加深刻地理解作者想要表达的意思，加深对课文的印象。表演式教学能够帮助学生更好地总结归纳书中的角色形象，加深对文章的理解以及对语文的认知。

（四）结合现代技术进行语文教学

如今新媒体技术的应用为初中语文教学提供了多样化的教学形式，在初中语文教学中利用现代科学技术是提高初中语文教学效果的重要方法。多元化教学的要求之一就是借助现代科学技术辅助语文教学实现资源利用的最大化。目前在语文教学中应用最多的现代科学技术还是多媒体技术，多媒体技术被广泛地应用到教学工作中来。但是并不是所有的语文教师都能够很好地把这项技术应用到课堂教学中来，很多教师对于多媒体技术的应用还不熟练，或者应用方向有些偏差，比方说过于重视多媒体酷炫的动画效果，等等。有些教师则因为对于多媒体技术存在着些许误解，所以并没有重视多媒体的应用。在应用多媒体技术进行教学的过程中，不只是计算机的运用，还有很多优秀的互联网以及教学软件。比如在教学朱德先生的《我的母亲》一文时，教师可以借助新媒体技术首先为学生播放轻柔和缓的背景音乐，让学生都能够安静下来，然后配合着音乐一起来沉浸在朱德在字里行间流露出的对于母亲的爱、父亲的爱等等。

（五）创设教学情境，让学生身在其中

初中生正处于叛逆时期，性格也会有些敏感。要想采取多样化的教学方式，就要求班级教师对学生具有足够的了解，针对学生不同的个性来开展课堂教学活动。创设教学情境是有效的途径。结合教学内容将课文中所描述的场景生动地展现出来，并且融入学生自身的表演，这样的课堂教学才是有效的。比如在学习朱自清的文章《春》时，便可以运用情景式教学方法来加深学生对于文章的理解。结合文章中所描绘的大自然场景，教师可以安排学生去户外观察大自然中的万事万物，让学生不要一直待在电脑旁边。

（六）围绕主题进行教学

主题式教学方法是指教师在教学时根据教学内容构建一个中心主题而实施的教学方法。主题式教学方法不仅能够利于学生准确把握文章的主题思想，而且能够帮助他们分析文章。比如在学习《雷雨》这篇课文时，教师先向学生明确文章主题，然后针对几个围绕着主题展开的问题，让学生在接下来的学习中自行探究挖掘，寻求答案。最后由教师指导着来分析答案的正确与否。采用主题式教学方法能够让学生积极地参与到课程中来，从而更好地培养学生抓住主题以及分析问题、解决问题的能力。

（七）利用时机指导点拨

在学生学习的过程中要适时地进行点拨指导，不过由于初中阶段的学生正处在叛逆阶段，自尊心比较强，所以老师在对学生进行点拨的时候要适当地委婉，不可过于直接。可以在应用场景中进行点拨，就经常出现的情境进行适当指导，当学生遇到类似情境的时候就能更好地理解教师的指导。对于一些想象力比较丰富的学生，教师可以利用联想点拨，通过语言的引导和鼓励让学生展开联想，明白教师的做法，在之后的学习中更好地发挥自身的优势，努力提高成绩。

五、小结

如今知识经济快速发展，多元化发展出现在社会的各行各业、方方面面。如果在教学过程中仍然采用传统的、单一的教学模式，势必无法跟上时代的需求，无法培养出全方面发展的学生，无法促进学生人格的完善。初中语文教师要意识到当前语文教学中存在的弊端，积极探寻运用多元化教学方法，努力解放学生思维，培养学生创新意识，提高学生对于初中语文的学习兴趣，促进学生文学素养和综合能力的提高。

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