锻造素养，优化课堂

章奇志

摘 要：优质的课堂富有吸引力，能让学生在开心中进行知识的学习。但是，对于同样的教材和内容来说，由于不同的执教者对教材的处理不一样，展现处理的课堂教学效果就会存在很大差异。为此，从初中物理教学角度，结合对物理教学的认识，在概述优质初中物理课堂应符合课程标准要求的基础上，从锻炼素养和优化课堂两个角度，提出了提升初中物理课堂品质的策略，希望对提升物理课堂教学效果具有一定参照价值。

关键词：素养；初中物理；优化课堂

凡是从学生时代走过来的人都有这样一个感触：富有趣味的优质课堂，异彩纷呈，极具吸引人，学生百听不厌。相反，枯燥、照本宣科的课堂索然无味，难以激发兴趣，学生易昏昏欲睡。的确，教师作为施教者，其课堂是否高效、优质，关乎学生的学习效果及学习欲望。那么，就初中物理而言，一堂优质的物理课应该满足什么标准呢？如何提升初中物理课堂的质量呢？下面是我的理解。

一、优质初中物理课的标准

一堂优质的初中物理课，不仅要求教师讲得出色，更要看学生的参与度及学习的效果。整体来说，一堂优质的初中物理课，应满足以下几个标准：（1）教学目标明确、合理。每堂课的内容都有相应的、明确的教学目的和要求，这一点教师必须在课堂设计时做到心中有数，并能落到实处。一堂好的初中物理课，其教学目标应明确且教师能依据学生的实际情况调整教学流程，以让目标更符合学生实际接受能力。（2）学生参与度高。现代的课堂强调学生的主体性、能动性，倘若一堂课学生基本没有参与或者很少参与，这样的课堂即使教师讲解得激情四射也不能算是一堂好课。对于初中物理而言，只有学生发挥其主观能动性，积极参与课堂教学之中，才能达到好课的标准。（3）教学环境和谐、宽松。课堂教学师生关系融洽、和谐，能为教学的有序推进营造良好的环境，是提高教学效果的重要保证。新课程教学标准要求建立平等、和谐的师生关系，摒弃以往教师“一言堂”“高压式”教学，倡导的是师生探究式学习，教师是学生学习的帮助者、引导者，尊重学生个性，鼓励学生发言，激发学生思维，学生在宽松、和谐的环境下积极探索问题，学习知识。（4）教学方法灵活，能为学生留下思考空间。一堂好课，教师应该依据内容的差异性巧妙运用多种方法，以更好地勾起学生的注意，满足学生的需求。同时，课堂还应该为学生留下思考的空间，激发学生去思考。

二、提升初中物理課堂质量的策略

要想上一堂优质的初中物理课，教师的基本素养是基础，课堂各环节的设计引导是关键。为此，下面我结合自身对初中物理教学的认识，从锻造素养、优化课堂两个大方面提出提升初中物理课堂质量的策略。

（一）锻造素养，让课堂奠定根基

俗话道“打铁还需自身硬”，作为一名合格的物理教师，要想上好一堂优质的物理课堂，没有一定的素养作为支撑是不行的。我认为，要想在工作中锻造自身素养，可以从以下几个方面做起。

1.注重业余学习，更新教学观念

现代社会信息瞬息万变，书本的编排及教学观念也在不断变化。作为物理教师，就不能总用“老眼光”来看待学生和处理教材，应学会与时俱进。具体来说：一方面，教师应该在业余时间积极去参加与教学相关的业务能力培养，借助现代网络信息的便利更新自身观念，积极学习新课程的教学理念，了解物理学科的前沿知识，还可以通过物理远程培训、物理集中学习等以提升自身的物理理论修养。另一方面，物理教师应该更新教育观念，摒弃传统教学中不合理的理念，不要把学生看成被动接受知识的受教育者，应认识到学生课堂的主体地位，积极构建和谐、民主的课堂氛围。

2.注重教研活动，善于取长补短

教研活动是学校教学的重要构成部分，一个学校教研活动开展得如何，关乎该学科全体教师的职业成长。可以说，教研活动是同行间交流的平台，更是相互学习、取长补短的重要机会。所以，作为物理老师要想提升自身上课的质量，就应该重视教研活动，积极参与上课、评课活动，积极参与校际交流活动，以拓展自己的教育视野，提高自己的教学能力。

3.注重信息提升，插上“科技”翅膀

在这样一个信息化时代，教学的方式与方法，深受信息化的影响。作为教师，应该把握住时代脉搏，一方面，要积极地学会网络资源收集。网上有很多关于初中物理优秀的教育素材，这是丰富课堂授课内容的重要资源。教师应该学会运用多种搜索引擎获取相关资料。另一方面，教师还应该学会课件、微课的制作，用现代化信息技术为课堂插上“科技”的翅膀，让课堂更加高效、形象、直观。

（二）优化课堂，让课堂富有魅力

师资的素养是上好课的基础和前提，而课堂如何恰当的组织和实施则是上好课的关键。所以，要想上好一堂物理课，教师不仅要提升自我的素养，还应该用心研究教材，合理组织课堂环节，以让自己的课堂更具魅力，具体可以从以下几方面做起。

1.巧设导入，培养学生物理学习兴趣

导入环节是一堂课的开始和引入，是吸引学生注意力、引导学生对所学知识产生兴趣和欲望的关键。所以，要想上好一堂，如何设置导入很重要。就初中物理课堂来说，要想通过导入设计的优化，提升学生对物理的学习兴趣，可以这样做：（1）设疑导入，激发学生的求知欲望。初中生具有一定的社会认知，对生活中常见的现象已经形成了自己的主观判断。这时，我们若在课堂上提出一个平时常见且易犯错误的问题时，很容易引起学生对课堂继续学习的兴趣。例如，在讲解“浮力”这部分内容时，在开始这部分内容时，我提出这样一个问题：把相同体积的实心铁球和乒乓球放入水中，乒乓球浮在水面上，铁球沉入水底，请问哪个球受到浮力了？哪个球受到的浮力大些？对于这个问题，很多同学会凭借自己的感觉说出“乒乓球受到了浮力，且乒乓球的浮力最大”。这时，我对学生说：“你们的答案是错误的，要想知道原因可以跟我一起来学习阿基米德原理。”透过这样的设疑，学生的注意力便得到了吸引，利于课堂的有序推进。（2）实验场景模拟，让学生感受物理现象的奇妙。初中物理是一门操作性很强的科目，教材中的很多内容都需要学生通过亲自操作才能认识和感触到。所以，在上课的过程中，教师可以用实验模拟进行导入，将学生拉人物理的奇妙世界里，以激发学生的学习兴趣。例如，在学习“物态变化”这部分内容时，我在上课时准备一杯自来水，让学生观察杯子外围的状况，然后在将杯子里面放入冰块，过一会儿再观察杯子外壁的状况。结果学生会惊讶地发现装入冰块后的杯子“冒汗”了。学生的吃惊，意味着实验吸引住了学生的注意力，然后在进行课堂讲解，效果肯定会更好。

2.分组合作，让每个学生都“动”起来

一堂好课的重要标准是学生课堂参与度如何。然而，由于班级学生的层次不同，对知识的接受度不同，所以课堂中总有些学生始终处于沉默状态，不愿参与到课堂活动之中。为此，我们可以采用课堂分组合作的方式，让课堂上每个学生有事可做，真正地“动”起来，参与到课堂活动之中去。例如，在学习天平称量物体质量时，我们可以将班级每四个人分为一组，一个成绩优秀的配一个成绩中等的和一个成绩一般的。在做实验时，可以成绩较好的负责指导和规划，两个成绩中等负责实验的具体操作，成绩一般的负责每次测量数据的记录。最后，有成绩一般地将测量的数据与班级其他小组分享。这样，班级将学生的合作意识得到了培养，每个学生也找到了课堂的存在感，积极地参与到了课堂活动之中。

3.学法渗透，提升学生问题处理能力

好的课堂，不仅教授学生某道问题怎么处理，还应该教授某类问题怎么处理，这样学生才能举一反三。所以，在物理课堂中，教师在讲解教材时应该有意识地进行学法渗透，教会学生如何去学习物理，处理物理问题。具体来说，初中物理课堂上，应教会学生以下能力：（1）学会阅读教材。物理教材是物理学习的理论基础，是一切解题思路的根源所在。所以，在物理学习中，作为学生应该认真地对待教材中给出的每道例题，反复推敲该例题是如何体现物理规律和原则的，反思该物理例题有没有其他解题思路。只有让学生对教材中出现的每道物理例题做到细究，才能认识到某类题目的解题根本。（2）培养学生反思归纳的习惯。反思与归纳，才能及时发现学习中出现的问题，并尽快地找到解决的对策。因为我国物理教材的编写是分知识点编排的，但每个章节间的知识点又不是孤立的。所以，学生要在学习过一章节知识后，反思这个章节与学习过的章节之间的关联性，找到不同章节知识间的差异和关联性，并及时进行总结、内化。

总之，上好一堂优质课不容易，一堂课是否优质会受多种因素影响，教学环境、教师自身、学生素质甚至教具等都影响着课堂的质量，但是教师自身的素质及课堂的组织是最核心的两个因素。所以。作为初中物理教师，要想提升课堂的质量，就应该改变观念，不断学习，钻研教材，锻造自身素養，从课堂设计、教学过程、灵活掌握课堂变化等方面优化课堂，让学生的兴趣和能动性得到激发，让物理课堂成为学生享受知识熏陶的场所。

参考文献：

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