以“常见天气系统”教学谈高中地理生活化

李忠

摘 要：通过高中地理“常见天气系统”这一课的教学探讨如何将地理教学生活化，从而使教学有效指向学生实践力的培养。为便于清晰说明教学设计和操作意图，采用了模块化的分析方法，即以地理学科实践力的四个方面分别研究。

关键词：高中地理；生活化；常见天气系统

在传统的唯教材论、唯考试论的教学形式下，学生不能将所学知识转化为生活和服务社会的“力量”，不能达到“学以致用”。基于此，本文以培养实践力为切入点，通过“常见天气系统”这一课的教学，探讨如何实现教学的生活化。

地理学科的核心素养包括“人地关系、区域认知、综合思维和地理实践力”四个维度，本文所关注的是通过生活化教学实现学生学科实践力的建设。地理实践力包含四个方面内容：一是收集、整理、分析的能力；二是观测、实验、调查的能力；三是发现、探究、解决问题的能力；四是表达、交流、反思的能力。

一、收集、整理、分析能力的生活化培养

“常见天气系统”这一节主要讲了“锋、气旋、反气旋”这三个天气系统知识，其中涉及了部分概念，如云团、低压、高压等。这些课本上的内容不足以支撑学生在生活中实践应用。举个例子，学生学习了这一节知识后，在收看“天气预报”时，因为许多术语教材中没有涉及或解析，学生对“预报”的内容还是理解不清。

所以，上课前我给学生布置了预习任务，分为“规定动作”和“自选动作”。“规定动作”要求学生通过书籍或网络掌握“天气系统”“气压场”“温度场”“湿度场”“切变线”等生活中会遇到的概念；“自选动作”是要求他们收看中央和地方台一周内的天气预报，将其中不太了解的、感兴趣的术语想办法学懂，并且体会甘肃（本地）天气与我国其他区域同时间段天气的不同。这样，学生学习的内容就与日常生活关联起来了。

二、观测、实验、调查能力的生活化培养

灌输的知识通常不能有效转化为学生的实践力，而生活化的教学则可以帮助学生脱离教师的引领，独立完成对地理知识的应用。因而，使用“反转课堂”，“迫使”学生在课堂下的生活中完成对知识的学习是合适的。

上课前，我除了让学生自學基础概念外，还让他们对本地的天气进行观测：如：观测实际的风向、观察云团的移动方向和速度；使用温度计观测风或雨前后的气温变化，然后将观测与天气报告结合起来，预判并验证可能的结果。

课后，我给学生留作业：跟踪中央台天气预报中的某一卫星云团，直到这个云团在某地形成降水或消失，在跟踪过程中利用所学知识进行预判，最后分析结果的成因、原理。结果显示，学生均能较好地完成这项作业。

三、发现、探究、解决问题能力的生活化培养

对这一能力的培养，我认为使用生活化的探究教学法是比较有效的。

考虑到在甘肃地区接触到比较明显气旋的机会不太多。教学时，我使用多媒体向学生展示8月末和10月中旬“帕卡”“卡努”两个台风登陆广东时的情景，为学生构建起一个生活化的体验情境。然后问“为什么台风总是和我国沿海地区较劲？今天的知识与台风有关吗？甘肃地区有没有形成大气旋的条件？为什么？”这几个问题提出后，我让学生分组进行探究：台风与本节内容的关系，台风形成的原理；尝试研究本地常见的“冷锋”气象。

然后，我让学生以小组为单位研究设计一个可以体验到冷锋和暖锋相遇或形成一个气旋的小实验，并把实验过程和结果整理出来，再进行探究分析。有的学生设计出点燃一个小纸团模拟形成小气旋的实验，有的学生设计出用玻璃（冷锋）接触水蒸气（暖锋）的方法体验“冷暖锋交汇形成降水”……各组都能依据相关知识最终完成对台风、冷锋的形成原理、造成影响等方面的研究。

四、表达、交流、反思能力的生活化培养

既然是培养表达和交流等能力，那么较适合的方法就是讨论法。当然，结合与生活相关的内容灵活变换一些形式，如组织辩论、撰写小论文等都可以使学生体验到更强烈的生活实践感。

课本以《水浒传》中“呼延灼月夜赚关胜，宋公明雪天擒索超”一回中的天气描写作为讨论题材。为了强调讨论内容的生活多样性，我鼓励学生突破教材，自己选择天气现象展开讨论。

先给学生一个提示：《三国演义》中诸葛亮火烧赤壁“借东风”，大家议一议，诸葛亮是能呼风唤雨的“半仙”，还是对天气有研究？他利用了什么知识？经过这样的提示，学生的思路就打开了。有的小组对课本的题材进行讨论；有的小组研究岑参《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；有的小组对老舍《骆驼祥子》中的片段“在烈日和暴雨下”展开讨论……

以上，通过“常见天气系统”教学探讨了如何开展生活化教学。需要注意的是，我们生存的地球空间巨大，每个地区的地理条件、环境等都有着明显的差异。我认为地理教学的生活化应以本区域地理特征为基点，也就是说，应立足于乡土地理，具有校本化倾向。

参考文献：

[1]王卫兴.基于地理实践力的高中地理教学思考[J].中学政史地（教学指导版），2017（4）.

[2]肖亚琴.高中地理生活化课堂打造途径探讨[J].中学教学参考，2013（21）.