简析小学英语课外阅读能力的培养

张霞

摘 要：小学英语作为小学教育中一门重要的基础性学科，在新课改不断深入的背景下也面临着一系列的改革要求。作为英语教学活动的主导者，英语老师要认识到课外阅读的重要性，并结合小学生的学习能力和学习需求培养其课外阅读能力，以此激发小学生的英语阅读兴趣，提高学生的综合素质。

关键词：小学英语；课外阅读；能力

培养小学生的阅读能力是新课改对小学英语老师明确提出的要求，由于小学生年龄小，缺乏阅读经验，教材中的材料对学生的阅读有较多的限制。英语老师需要对此加以重视，结合学生的阅读能力和学习特点给学生提供合适的阅读材料，让学生从心底喜欢上英语，从而提升学生的英语学习能力和综合素质。

一、精心选择阅读材料

小学生年龄小，缺乏阅读经验，对于阅读活动的喜爱和厌恶大多数都源于对阅读材料的喜爱和厌恶。只有当小学生从阅读材料中发现自己喜欢且感兴趣的内容，学生才有动力继续阅读下去。所以，英语老师要想让学生喜欢上阅读活动，必须要结合学生的学习特点和身心发展规律给学生提供符合他们口味的阅读材料。与此同时，英语老师还要考虑到学生之间的个体差异，有些小学生的父母文化比较高，从小就接触英语，所以英语阅读能力要高一些，而有些学生进入小学才接触英语，英语能力相对来说要弱一些，英语老师要充分考虑到这一点，在选择阅读材料的时候要注意材料的难易程度。还需要注意的一点就是，学生之间的兴趣点也有所不同，有些学生喜欢风俗习惯、历史地理，有些学生喜欢笑话、文化介绍，还有些学生喜欢推理故事和童话故事。这些都是英语老师需要区别开来的，尽可能给学生提供符合他们阅读兴趣，又在他们理解范围之内的阅读材料。

二、营造良好的阅读氛围

阅读氛围对阅读活动的高效开展具有一定的积极意义，能够激励学生阅读。尤其是对小学生而言，由于小学生自制能力比较差，往往不能主动、自觉去学习。如果老师营造一种浓郁的阅读氛围，就会引导小学生不知不觉喜欢上阅读。因此，英语老师要结合具体情况以及学生的学习特点，在班级里给学生营造出轻松愉悦的阅读范围，给学生的相互交流提供足够的空间，让学生在这个空间中分享彼此的阅读收获，将学生课后阅读的积极性充分调动起来。

例如，笔者曾经就在教室后面建立一个英语图书角，让全班学生将自己的英语读物集中放在那儿，并委派一个组织能力比较强的学生担任图书角的管理员，主要的工作就是记录学生的借书和还书情况。而且笔者每隔两个星期就对学生的借书情况进行一次统计，将其转化为积分，并给予学生一定的奖励。除此之外，笔者还组织过阅读小报制作活动，具体流程如下：首先将全班学生分成若干个小组，然后利用班级的墙面制作和展示英语小报，每个小组负责一个部分，比如A小组负责小报的表现形式，B小组负责小报的栏目划分，C小组负责小报的内容，D小组负责小报的排版设计等。这一系列的活动将全班学生的英语课外阅读兴趣充分调动起来，学生的积极性非常高。通过这个阅读小报的制作活动，不仅培养了学生的创新精神和实践能力，还能有效拓宽学生的阅读视野，提高学生的英语阅读能力和阅读兴趣。

三、传授相关的阅读技巧

要想提高学生的课外阅读效果，除了要营造良好的阅读氛围，选择有趣的阅读材料，英语老师还要给学生传授相关的阅读技巧。引导学生进行课外阅读，主要目的就是拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力。因此，英语老师在指导学生进行阅读时，要善于抓住一些关键性的信息，不能将过多的精力放在一些具体的词汇或者文章结构以及语法结构上，要着重对阅读材料的理解，学会从整体上阅读文本和语篇。在课外阅读过程中，学生难免会遇到一些不熟悉的语言形式和词汇，这些都是非常正常的，英语老师要引导学生对这一问题采取正视的态度，避免学生因此丧失阅读信心和阅读兴趣。除此之外，英语老师还要指导学生在遇到生词的情况下进行阅读：结合构词规律来猜测词意；结合生活经验和常识猜测词意；结合文章的插图猜测词意；结合整个句子的意思猜测词意；结合篇章或者段落的上下文猜测词意；结合上下文表述的反义关系或者同义关系猜測词意等。

综上所述，指导小学生进行英语课外阅读可以有效延伸、拓展和补充英语课堂教学，同时还能拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力。英语老师要对此加以重视，结合实际情况激发学生的课外阅读兴趣，传授其阅读技巧，并且营造良好的阅读氛围，从而全面提高小学生的英语课外阅读能力。

参考文献：

[1]李晨.翻转课堂：新课标下小学英语阅读教学的新思路[J].南阳师范学院学报，2015（5）：34-35.

[2]郭迎州.浅谈如何有效进行小学英语阅读教学[J].英语广场（学术研究），2013（4）：54-55.

[3]王秀国.小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，2016（2）：22-23.

编辑 张珍珍