小学数学教学中情境创设的探究

马素春

摘 要：数学教学离不开教学情境，数学情境的素材源于生活，源于数学自身，还可以源于其他相关学科。阐明创设情境教学的实际意义，从日常教学中教学情境的类型，辅以课例来论述情境创设的方法。

关键词：小学；数学；问题情境

数学教学情境的创设在近几年备受教师关注，已成为小学课堂教学中的一个重要环节，它要求教师将教科书作为学生数学学习的起点和素材，在对数学课堂教学内容进行处理的过程中，使得儿童更易接受新知，获得较快的发展。

一、创设生活情境

数学离不开生活，生活处处有数学，小学数学的绝大多数教学内容与学生的生活实际紧密相关。因此，在小学数学课堂教学中，教师应结合学生的生活经验，根据教材内容创设贴近学生生活的情境，增强学生的探究愿望，促使学生积极主动地学习数学。

例如：在教学“认识小数”一课时，新课伊始，笔者问道：“小朋友们，你帮爸爸或妈妈买过菜吗？”“你们去过哪个菜场？买过什么菜？都有多重？”真是一石激起千层浪，孩子们都有跟爸爸妈妈买菜的生活经验，他们的积极性空前高涨，纷纷举手发言。“如果你买的菜是2斤6两，在数学中该如何表示呢？”孩子们忽然安静下來静静思考。“这就用到了一种新知识——小数。”从而引出课题“认识小数”。生活中的具体实例，激发了学生的求知欲望，让学生感受到生活中数学无处不在。

二、创设游戏情境

学生喜欢做游戏。作为教师，可结合教学内容设计有趣的小游戏来创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏激发学生对数学的求知欲望，增强学生学习数学的兴趣，教学效率也会大大提高。

例如：教学“有趣的乘法计算”时，新课伊始，笔者便对学生说：“现在请孩子们和老师一起做一个口算游戏，看谁能考倒老师。你们从课件上面随便说出一道算式，老师都能立刻说出它的结果，你们自己可以列竖式计算来验证。”他们说出什么样的算式，笔者都能对答如流。孩子们都非常想知道老师快速计算的秘密，于是带着疑问和求知的渴望在笔者的引领下进入知识的探究过程。

三、创设操作情境

动手操作能帮助学生积累丰富的感性知识，有利于促使学生深刻地理解数学概念、性质和规律，同时还增强了学生的自信心。在教学中，教师可创设摆一摆、画一画、比一比、做一做等操作情景。让学生在做中经历知识的构成，理解并掌握各知识点，在不知不觉中学数学。

例如：教学轴对称图形时，在学生仔细观察轴对称图形后，笔者放手让学生实践。折画剪比看五个环节以后，一幅幅生动的作品展现出来。这时笔者又提出新的要求：“同学们，请拿着你的作品观察一下，说一说你剪的轴对称图形的特点有哪些？”仔细考虑笔者提出的问题后，学生们纷纷发言。他们道出了这些轴对称图形的共同特点：一个图形沿一条直线对折，直线两侧的图形就能完全重合。在得出这一结论的过程中，通过操作活动，锻炼学生观察能力和动手能力，更使他们感受到了数学的神奇与美丽。

四、创设问题情境

思维始于疑问，充满问题的情境很大程度上能够激发学生探究性学习的积极性和主动性。教师要善于利用教材内容与学生求知心理之间的认知矛盾来创设问题情境，使学生进入“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”的“悱愤”境界，学生的探究意识应运而生。

例如：在教学7的乘法口诀时，笔者引导学生重点观察墙上的7幅画，每一幅画都是由七巧板拼成的（苏教版二年级上教材第72页），接着可以创设问题情境。提出问题：“一幅七巧板有几块？拼1幅图用几块？2幅图用几块？7幅图呢？”引导学生根据这些问题编写7的乘法口诀，学生积极演算、思考、总结。求知的欲望恰恰在学生遇到熟悉却不容易解决的问题时产生，创设问题情境就抓住了学生的思维，激发了学生的探究意识。

五、创设故事情境

数学知识的学习离不开思维的训练，每个环节都要孩子集中注意力，积极地思考。低年级的孩子自我约束能力差，上课时偶有走神就跟不上教师的节奏。在教学中如果把枯燥的计算设计成有趣、新奇的故事情境，在教材中的数学问题中孩子们喜欢的动画片中的角色，编成小故事，孩子们不仅听得高兴，学得高兴，头脑也转得更快。

例如：在孩子口算练习课上，笔者就创设了这样的故事情境：“灰太狼把懒羊羊抓走了。喜羊羊准备去营救懒羊羊，可灰太狼的城堡中设置了好多的数学机关，最后喜羊羊还是成功进入城堡救出了懒羊羊。你想知道喜羊羊怎样开动脑筋通过一道道机关的吗？”孩子们个个兴趣高涨，踊跃举手发言，整节课处于紧张又欢快的氛围中。

实践充分证明，良好的情境教学能使学生积极地探索与思考，增强了学生学习数学的主动性、创造性，是非常有效的教学方法之一。所以，在小学数学教学中，老师要精心设计情境，才能充分激发小学生的求知欲望，发挥其创造才能，从而小学生在数学上才能得到更好的发展。

参考文献：

[1]郑毓信.小学数学概念与思维教学[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2014.

[2]王惠玲.创设数学教学情境提高课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2011.

编辑 李博宁