试论古典诗歌教学的新思路

李华

摘 要：古典诗歌是古代文学的精华，有一种独特的意识风格，传承着祖国古代文化的审美情趣。做好高中语文古典诗歌教学工作，创新教学思路，方能指导学生掌握诗词鉴赏技巧，提高学生学习中国古典文化的兴趣意识，发展学生的语文核心素养。举例论述古典诗歌教学的新思路，并提出个人见解。

关键词：古典诗歌；新思路；教师；学生

古典诗歌有含蓄美、结构美和声韵美，指导学生领悟诗词之美，传承诗词文化，培养学生的诗意思维，教师应重视创新古典诗歌教学思路，指导学生掌握学习技巧，为学生营造诗情画意的课堂，提升教学方法的灵动性，激发学生的诗词创作意识。

一、做好基础教學，创造诗意课堂

在新课程理念下，教师在开展古典诗歌教学工作时，不能只局限于“强制性背诵”活动，理应借助多媒体教学工作为学生创设诗情画意的课堂，指导学生领悟诗眼和词眼，分析诗词修辞方法，品味诗歌意境和作者的思想感情，这样有助于巩固学生的诗词文化功底，培养学生的学习兴趣。例如，在讲解王维《山居秋暝》时，教师可以用多媒体课件为学生呈现一幅“山居秋暝图”，让学生欣赏“明月松间照，清泉石上流”和“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的美丽沙画，指导学生领悟诗眼“空”的含意，分析空山、明月、青松、山泉、翠竹、莲花等意象的象征寓意，体会王维“诗中有画，画中有诗”的艺术手法和高洁的理想追求，告知学生：“空”体现了诗人澄明静寂的心境，表达了诗人高洁、朗净的志向。学生在赏画、读诗和品诗的过程中可以逐步掌握诗词鉴赏方法，提升学习境界，发展古典文化修养。

二、融合多样化教学方法，提升诗歌教学的灵动性

教师应综合使用多种教学方法，如情境教学法、互动教学法、微课教学法和合作学习法等方式提升古典诗歌教学的灵动性，指导学生深刻理解诗词内涵与意境。教师在讲解诗词内容之前，应该结合情境教学模式和自主学习模式，让学生先了解作者的生平经历和创作背景，辅助学生进一步理解诗词文化内涵。例如，在解读《离骚》之前，教师应引导学生自行搜集关于屈原的资料，阅读《楚辞》，在课堂上教师可以用多媒体视频让学生鉴赏《端午时节话屈原》栏目和剧本《屈原》，让学生在读《离骚》和学习注释以及现代译文的过程中体会到屈原在《离骚》这篇瑰丽多彩、波澜起伏、气魄宏伟而情真意切的长诗中抒写了自己的生平身世、不幸遭遇和对崇高理想的执著追求，揭露了楚王的昏聩不堪和贵族结党营私、嫉贤妒能的丑恶本性。

在解析《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》这两首豪放词时，教师应该采用互动教学法与合作学习方法为学生组织“诗词研讨会”，让学生自行区分豪放词和婉约词不同的代表意象、题材与词风，最后告知学生豪放词题材较广泛，涉及国家大计、民族兴衰、人民疾苦与个人政治抱负，意象多为名山大川、名胜古迹和英雄豪杰，词风粗犷而豪放；婉约词则不同，题材相对单一，以相思和离别为主，意象主要包括风花雪月、杨柳细雨、才子佳人和梧桐琵琶等，词风清丽、柔美而缠绵。而且，教师要做好诗词典故教学，学生学会在写作中引用典故，以此促进学生诗词文化素养和文学创作能力的双向发展。

三、指导学生认知诗词格律，培养学生的诗词创作能力

中国古典诗词在押韵、平仄、节奏、对仗、格式、拗救、词律等方面有严格的要求，教师在讲解诗词的同时应逐步指导学生认知和学习格律，鼓励学生参考格律要求练习创作诗词，不断升华学生的古典文化素养。例如，在解读完陶渊明的《归园田居·其一》以后，教师可以指导学生结合这首五言诗的韵脚作诗，某高中生曾经就参照魏晋南北朝诗歌的格式做了一首《清修》，诗句内容是：“觅一幽静处，品茶赏桃花。独钓江上鱼，共享嘉年华”，用韵较为工整，体现了对恬静、自然生活的热爱。另外，教师应注意教导学生在读诗和作诗活动中准确辨别律诗和绝句的差异以及仄起式和平起式的差别，掌握诗词的标准读音。某高中生曾经就以“ɑn”为韵，作了一首平起式七言绝句《秋池》，全诗内容是“花折香淡芙蓉残，秋袭云浓西楼边。暮垂箫起折杨柳，叶落秋情绿水间”，表达了对花草树木的怜惜和对自然秋景的爱怜，诗中不仅使用了格律常识，而且成功融合了借景抒情的手法，达到了水乳交融的效果。由此可见，让学生运用格律知识创作诗词能够进一步加强学生的古典文化功底。

综上所述，创新高中古典诗歌教学体制，发展学生的文化素养，教师理应重视为学生营造诗情画意的课堂，指导学生掌握诗歌鉴赏方法，不断激发学生的诗词创作意识。

参考文献：

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[3]苏明峰，李淑丽.浅谈古诗词中的审美教育[J].新课程学习，2015（8）.

编辑 孙玲娟