关于初中汉语语法知识教学的思考

王智辉

摘 要：初中语文是初中教学中一门重要的学科，既具有工具性的特点，又具有人文性的特点，对于学生语言水平和人文素质的提升有着非常重要的作用。作为语言中重要的因素之一，语法知识在语文课程教学中应当给予高度的重视。但是从目前教学情况来看，初中语文老师普遍没有重视汉语语法知识教学，导致语文的教育价值和功能没有得到最大限度的发挥。结合教学经验，就初中汉语语法知识教学谈一谈思考。

关键词：初中；汉语；语法知识教学；思考

初中语文是一门具有很强实践性的学科，语文老师在教学过程中不仅要给学生传授相关的语文知识和语文技能，还要注重培养学生的语文实践能力。因此，语文老师要重视语文知识的应用教学，结合实际情况追求语文知识的系统性和完整性。作为语文知识中重要的组成部分，语法知识教学应当受到充分的重视。本文通过对汉语语法知识在初中语文教学中的重要性进行分析，在此基础上就如何有效进行语法知识教学展开论述。

一、汉语语法知识教学在初中语文教学中的重要意义

1.汉语语法知识是知识学习的基础

初中语文是初中的一门基础学科，也是学生学好其他学科的基础。学生如果缺少汉语语法知识，文字理解能力也会比较差，这不仅会影响语文学习，其他学科的学习也会受到一定的影响。因为初中所有学科的知识都是通过书面的方式表现出来的，学生如果没有良好的文字理解能力，在学习其他学科的时候也就无法有效理解内容，尤其在学习数学、物理、化学等学科的时候，就无法快速有效审题，不能从题目当中提取有效的信息，从而导致学习成绩和学习能力不断下降。由此可见，语文知识学习效果对学生的整个求学生涯都有着较大的影响，甚至对学生今后走上社会的发展都会造成一定的阻碍。除此之外，如果初中语文老师不重视汉语语法知识教学，学生在升入高中之后，遇到具有更强逻辑性的文字，比如议论文、科技论文、任务速写等，就更可能出现无法下手、读不懂的情况[1]，从而给高中语文学习带来诸多不利影响。鉴于此，在初中语文教学中加强汉语语法知识教学是非常有必

要的。

2.汉语语法知识教学可以提高学生的阅读能力和理解能力

阅读是语文学习中一个重要的组成部分，阅读教学是语文教学的基础。从某个程度上来说，阅读教学质量对学生今后的工作能力和学习能力有着直接的影响。阅读能力是语文实践应用能力当中最基础的能力，也是非常重要的一项语文能力。在初中语文教学中，文言文一直都是教学的难点内容，很多学生都是采取死记硬背的方式进行文言文的学习，导致课堂教学效率低下。如果语文老师在文言文教学过程中渗透汉语语法知识教学，不仅可以加强学生对文言文的理解和记忆，还能提高学生的阅读能力和理解能力。在今后的学习和工作中，学生不管是遇到文言文还是比较难理解的长句子，都能做到有效的拆分和分析，找准主语、谓语和宾语，去掉一些造成干扰的形容词，从而掌握句子的核心成分[2]。长此以往，学生的理解能力和阅读能力逐渐上升，人文素养和综合素质也会得到有效的提高。

二、初中汉语语法知识教学的措施

1.明确汉语语法知识的教学内容

受应试教育的影响，很多初中的语文老师在教学过程中不再教汉语语法知识，有些老师虽然教，但是也只是在讲解练习的过程中遇到的时候才会偶尔讲一下，学生一般还是很难掌握要领。语文是一门语言学科，语文老师在教学过程中要注重培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，而这些能力的培养都离不开汉语语法知识。因此，初中语文老师首先要转变自己的思想观念，认识到汉语语法知识教学的重要性，将其视为语文教学中的一项基本教学任务而进行。结合实际情况追求完整、系统的语法知识，语文老师必须要意识到，只有帮助学生掌握足够的汉语语法知识，才能为学生后续的阅读、写作等奠定牢固的基础[3]。

在转变思想观念之后，语文老师需要进入下一个环节当中，就是对汉语语法知识的教学内容进行确定。只有知道“教什么”，才能知道“如何教”。至于初中汉语语法知识的教学内容，笔者认为，初中语文老师要根据当前阶段学生的发展需要和学习需要进行确定。从目前情况来看，教育部門已经对初中阶段的语文语法要点进行了概括并提出了要求，语文老师可以参考语文课程标准的附录三，但是附录三的内容只是一个基本的框架，非常简约，语文老师要结合实际情况不断加以丰富。

2.遵循汉语语法知识的教学原则

初中语文是一门具有很强实践性的学科，同时也是一门语言学科。语文教学是其他学科教学的基础，语文老师进行汉语语法知识教学，目的就是提高学生的理解能力、语言表达能力、写作能力等，让学生能够在实际生活中运用这些能力去发现问题、分析问题和解决问题。因此，初中语文老师在教学过程中要严格遵循由实践中来到实践中去的原则，将实际生活与汉语语法知识教学有效结合起来，在丰富学生汉语语法知识的基础上不断提升学生的综合能力。除此之外，学生是教学活动中的主体，语文老师要清楚认识到这一点，在汉语语法知识教学中全面贯彻落实以学生为教学之本的教学要求，结合实际情况改善学生的学习方式，让学生由被动学习转化为主动学习，从“要我学”转变为“我要学”。在具体的语言环境中激发学生的思维，培养学生举一反三的能力。

3.创新汉语语法知识的教学模式

汉语语法知识教学比较枯燥，很多学生在学习的过程中产生抵触的情绪。语文老师要对此加以重视，结合实际情况和教学要求创新汉语语法知识的教学模式，通过生动有趣、具体形象的方式将无味、枯燥的汉语语法知识呈现出来，活跃课堂教学氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性。

首先，语文老师可以在汉语语法知识开始环节引入生活中有趣生动的具有典型性的语言现象，以此将学生的注意力全部吸引过来，将学生想要去探讨汉语语法知识的兴趣和动机有效激发出来，为后续的教学奠定良好的基础。其次，语文老师可以结合具体的汉语语法知识编制出一些顺口溜，这样可以加强学生的记忆和归纳。比如，对于“句子成分”的语法知识记忆，语文老师可以编制“主谓宾，定状补，主干枝干分清楚，定语后面主或宾，谓前为状谓后补”这样的顺口溜；对于“说明方法”的记忆，语文老师可以编制“举例列数作比较，分类摹状画图表，打比方下定义，引用诠释要记好”这样一句顺口溜；对于“修辞手法”的记忆，语文老师可以编制出“拟人反对夸张，比比问问一箩筐”这样的顺口溜，这一句顺口溜中将设问、反问、排比、比喻、夸张、对偶、反复以及拟人等一系列的修辞术语包含进去；对于“词性”的记忆，语文老师可以编制“名动形，数量代，副助连叹和拟介。前半实，后半虚，莫把张冠给李戴”这样一句顺口溜。这些都是加强学生记忆汉语语法知识的一种有效手段。

综上所述，初中语文老师想要从根本上提高语文课堂教学效率，提高学生的学习效果，必须要重视汉语语法教学，为学生的学习打牢基础，这样不仅有利于学生的语文学习，对学生其他学科的学习以及今后的工作和成长都起着十分重要的促进作用。

参考文献：

[1]朱厚荣.打开语法教学的新思路：对中学语法教学的调查与思考[J].中学语文，1992（10）：45-46.

[2]庄文中.静态的语法教学和动态的语法教学相结合[J].语言文字应用，1994（2）：54-55.

[3]周敏.浅析语法知识的学习在初中语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2014（16）：11-12.

编辑 郭小琴