如何在初中道德与法治课堂教学中运用中华传统美德进行情境导入

邱丽霞

摘 要：中华传统美德不仅是初中道德与法治课堂的重要内容，还可以作为课堂情境导入的方法。通过分析自身教学经验，对在道德与法治课堂教学中运用中华传统美德进行情境导入的有效方法进行了初步探讨与总结。

关键词：情境导入；提炼；契合点；事例；名言警句；问题

初中道德与法治课是理论性很强的一门课程，以良好的情景导入为开端，才能更好地激发学生的兴趣，为课堂教学顺利进行提供保障。中华传统美德是道德与法治课堂情境导入的不错选择，运用中华传统美德进行情境导入时，教师可以从以下五个方面着手。

一、提炼教材中的传统美德元素

教师在利用中华传统美德进行情境导入的时候，首先要对教材有一个整体的审视，然后从教材中提炼传统美德的元素。比如“师长情谊”单元中可以提炼出尊老爱幼和尊师重教的元素，“成长的节拍”单元中可以提炼出好学和求新的元素。从教材中提炼传统美德元素是运用传统美德进行情境导入的根本要求。

二、寻找教材内容与传统美德的契合点

教师全面掌握了教材内容，并且从教材中提炼了传统美德元素后，应该细心分析，找到两者的契合点。比如“友谊的天空”单元与传统美德的契合点是两者都强调集体主义精神，提倡关心、理解、爱护他人；“生命的思考”单元与传统美德的契合点是都重视个人修身律己和志向高远的品德。找到契合点，使二者形成联系，这样才能在运用传统美德进行情境导入时更加自然。

三、通过蕴含传统美德的古今事例进行情境导入

我们听说过来自古今中外的许多故事，许多内容都涉及到中华传统美德，因此在道德与法治的课堂教学中，教师可以通过搜集有关美德的小故事，积累众多素材，在课堂上以讲美德小故事的方式进行情境导入。比如“网上交友新时空”这一单元的主题是诚信，课余时间我挑选了有关诚信的小故事，并在课前导入时讲给了大家：褒姒是周幽王的宠妃，为博她一笑，周幽王下令在都城附近二十多座烽火台上点起烽火，这是边关报警的信号，只有在外敌入侵时才能点燃，以此来召诸侯救援。诸侯们见到烽火，率领兵将们匆匆赶到，才知道这是周幽王骗人的花招，然后愤然离去。褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子，终于开心一笑。五年后，酉夷太戎大举攻周，幽王再度点燃烽火，诸侯们却没有来，因为谁也不愿再次上当了。幽王被逼自刎，褒姒也被俘虏。小故事不仅引出了“诚信”一词，还让学生很快认识到诚信的重要性。以古今事例进行情境导入，形式轻松自然，贴近学生的现实生活，还可以更好地迎合他们爱听故事的特点。

四、通过体现传统美德的名言警句进行情境导入

古往今来，体现中华传统美德的经典诗句数不胜数，因此运用中华传统美德进行道德与法治课堂的情境导入时，大量的经典诗句就成为了极好的导入素材。比如“青春时光”这一单元涉及到自立自强、志存高远的内容，我在课堂上用了一组《史记》中的经典诗句来进行导入：“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韋迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》”这种方式很快就引导大家走入了自强自立、志存高远的内容中。教师在课余时间要注重积累整理名言警句，课上运用中华传统美德以名言警句的形式进行情境导入，可以快速而自然地导入教学内容，不仅弘扬了传统文化，还可以使学生积累更多文化知识，是情境导入的不错选择。

五、通过讨论有关传统美德的问题进行情境导入

国家领导人曾经在思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为思想政治工作的中心环节，这就需要把德育理论和实践锻炼相结合，在道德与法治教学过程中践行中华传统美德。教师可以巧妙利用具体的问题情境进行课堂导入，通过带领学生讨论有关传统美德的问题，在课堂导入中渗透传统美德。比如“在集体中成长”这一单元的内容是讲述学生应该如何存在于集体中，呼应了中华传统美德中讲求公正、礼貌谦让等方面的内容。结合这些内容我设计了新课导入方式，课堂上我给大家讲了一个情境：“现在家里有你的哥哥、你自己和你的妹妹三个人，蛋糕也有大、中、小三块，现在每个人都想要吃一块蛋糕，分配蛋糕的任务落在了你身上，请问你会怎样分蛋糕呢？大家可以分小组讨论一下。”经过讨论，学生一致认为自己可以吃最小的蛋糕，把最大的给妹妹吃，中等的给哥哥吃，我赞扬了他们的做法，由此介绍了讲求公正和礼貌谦让的传统美德。讨论有关传统美德的问题进行情境导入，不仅方式自然，还使学生在实际问题中践行了中华美德。

总之，教师在运用中华传统美德进行情境导入时要先提炼出教材中的传统美德元素，寻找教材内容与传统美德的契合点，古今事例、名言警句和问题讨论只是运用中华传统美德实施情境导入的三种有效途径，还有很多其他的导入方式等待教师耐心发掘。只要教师勇于创新，善于利用生活素材，一定会在运用中华传统美德进行情境导入时做到游刃有余。

参考文献：

[1]冯华美.如何优化政治课堂[J].现代教育，2014（Z3）.

[2]潘超.创设情境，优化政治课堂教学[J].科学大众（科学教育），2014（12）.

编辑 鲁翠红