提升小学英语课堂活动有效性的策略

王皓瑶

摘 要：在小学英语教学中，课堂活动是一种常用的教学方式。它符合小学生的性格特点和学习规律，使学生在轻松、有趣的氛围中学习英语知识，掌握英语能力，实现快乐教学，提高学生的英语综合能力。但在组织课堂活动时，有些问题直接关系到活动的有效性，需要英语教师加以特别注意。

关键词：小学英语；课堂活动；有效性；提升；策略

作为第二语言，英语具有工具性的特征，即学生学习英语的主要目的是具备利用英语实现获取信息、交流等能力。对于小学英语教学来说，重点在于提高学生英语运用能力，使其掌握基础的听说读写，能够利用英语进行简单交流。基于小学生性格特点、学习规律方面的考虑，在小学英语课堂中，教师通常会采用活动的方式进行教学。但很多时候，由于教师对活动的理解、设计、具体操作等方面存在一定的问题，导致课堂活动并没有发挥其应有的效用，白白浪费了教学资源。笔者对小学英语教学的课堂活动进行分析，提出了提升其有效性的策略。

一、明确课堂活动的目标

明确课堂活动的目标，是保证活动方向正确的根本，也是保证其发挥有效性的基础。从整体上看，小学英语课堂活动的目标，大致包括两个方面：一方面是“大目标”，即小学英语教学的目标，简单来说，就是使学生具备综合运用英语的能力；另一方面是“小目标”，即在小学英语教学目标的框架下，结合学情、教材等内容，从而确定每一节英语课的目标，例如，认知哪些词汇和句子结构、具备哪些情境下的交流能力、获得哪些情感体验、形成哪些观念等。

二、分析课堂活动的原则

如果说课堂活动的目标为课堂活动的设计和实施指明了方向的话，那么，课堂活动的原则，就是在更加细化的层面上，为其指明了范围和标准。课堂活动原则的确定，要综合考虑英语学科的特点、小学英语教学目标、学生各方面的情况等因素。具体来说，小学英语课堂活动的原则主要包括以下几个方面。

第一，体现英语的工具、人文性。工具性是英语作为第二语言的最大特点，小学英语课堂活动也要突出体现英语工具性的特点，活动的形式和内容，要突出互动与交流，体现英语的实用性。同时活动也要兼顾人文性特点，以实现对小学生英语综合素养的培养。

第二，适合学生的特点。这一原则主要是指，课堂活动的形式和内容，要符合学生的身心发展特点、学习特点以及个性特点。只有这样才能激发学生学习的兴趣，利于学生对知识的吸收与掌握，提高活动的参与度和有效性。

第三，贴近学生的现实生活。对于小学生来说，英语是一种陌生的语言形式，因此，在学习中容易出现厌倦、畏难等情绪。如果课堂活动能够营造出学生现实生活中的场景或情节，让学生在这样的情境下学习英语，会在一定程度上减少他们对英语的陌生感和抗拒心理，有利于提高教学效果。

三、创新课堂活动的形式

小学生大多性格活泼好动，注意力难集中，因此，英语课堂活动的形式应该灵活多变、富有乐趣，以激发小学生学习的兴趣，使其注意力集中。创造情境、角色扮演、做游戏等是小学英语课堂活动中常见的形式。例如，在学习“Skirt and Trousers”这一课的时候，可以依照课本中的活动形式，让几位学生面对黑板站到讲台上，选定台下的一名同学，其他学生用英语描述这位同学的衣着，以及其他特点，让讲台上的几位学生猜一猜这是哪位同学；或者教师自创活动形式，如请一位同学站到讲台上扮演“模特”，台下的学生用英语讨论这位同学的衣着或其他特点。通过这样的形式，让课堂气氛变得活跃，学生也会觉得有趣，无形中锻炼了他们对词汇的掌握和英语的表达能力。

四、增強课堂活动的互动

英语教学的侧重点在于培养学生综合运用英语的能力，即用英语进行交际的能力，只有在互动中，才能体现英语的工具性，英语也才会“活”起来。因此，要提高课堂活动的有效性，就要增加学生在活动中互动的机会。首先，明确课堂活动中的师生地位。学生是课堂活动的主体，推动着活动进程的展开；教师的作用在于组织课堂活动，是维持活动秩序、保证活动顺利进行的辅助者，教师不能喧宾夺主，一手操控活动过程。其次，要设计合理的活动细节。为了保证课堂活动的有效进行，教师要认真设计活动的细节，使其体现运用英语交际、交流的特色。再次，互动性的体现也需要学生的积极参与。教师应该激励学生，使他们勇于表现自己，勇于用英语交流，及时肯定学生的表现，以增强其自信心。

课堂活动组织看似简单，实际上牵涉了很多方面的问题，教师在组织课堂活动时，要对这些问题进行综合考虑，合理安排，提高课堂活动的有效性，以及小学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]张跃华.试分析小学英语课堂教学活动设计的有效性[J].时代教育，2017（10）：206.

[2]王磊.小学英语课堂教学活动有效性的思考[J].疯狂英语（教学版），2017（1）：132-133.

[3]武荣.浅析小学英语教学中有效课堂活动设计[J].校园英语，2017（7）：155.

编辑 温雪莲