随文学词，提高单词教学质量

孙艳芳

摘 要：单词是听说读写的基础，单词教学是英语教学的核心，对于单词教学的探讨，仁者见仁。根据多年的教学反思，认为随文学习是提高单词教学质量的有效途径。主要论述随文学词的意义以及实施的主要途径。

关键词：初中英语；词汇教学；随文学词；意义；途径

有人将英语比作一座高楼大厦，而这座大厦的根基则是词汇，离开词汇谈听说读写都毫无意义，没有一定量的词汇做基础，听、说、读、写、译也将受到阻碍。为此，多数教师也都注重词汇教学的探讨，对于如何提高词汇教学问题，仁者见仁智者见智，但笔者认为，随文识字是可取的途径，可以激发阅读兴趣，提高词汇记忆效果。下面，笔者从词汇和阅读的关系，以及阅读中学词的几个主要策略，以期共享。

一、随文学词的理论基础

语言学习的目的是交流，交流、交际要有一定的语境。Give me a context是英語国家的人们在交际时的“口头禅”，西方人交流都强调“语境”。语言的这个特点，决定了随文学词的重要性和意义。《义务教育英语课程标准》也指出英语教学应创设一定的情境，让学生在情境中理解和运用，从而形成方法和技能。

陶行知先生的“教学做合一”也为随文学词奠定了理论基础，他指出学生学习，只能一句句读，不要一句句教。他说单单教一个字，会让学生望而生畏。而我们的英语教学，多数教学恰恰习惯于先独立教单词、再教语篇的习惯，将单词和阅读截然分开，从阅读顺利与否的层面上说，似乎合情合理——利于扫除阅读障碍。可是从学生枯燥和乏味、强行记忆的单词学习法而学到的单词，是“生吞活剥”“囫囵吞枣”，没有语境做基础，记忆不会持久，所以出现了词汇教学的致命瓶颈问题——学了忘、忘了再记的反复低效劳动，最后单词词汇量少得惊人。

而随文学词，可以从一定程度上解决这个问题，单词放在语境中学习，记忆会深刻。如survive这个单词，不是高频词汇，学生在生活和学习中接触太少，因此，基本没有复现的机会，初中阶段就出现一次，在Natural diasater阅读的引言部分出现，所以学了忘不足为奇。而创设语境，赋予这个单词“生命力”，这个单词在学生心中就永远“活着”。如用多媒体呈现大地震令人惊心动魄的视频画面，让学生通过情境了解地震的残酷性，然后给出课文故事的主人公以及故事的脉络Timmy survived in the earthquake.那么通过此情此景，通过情境中的这个句子，survive给学生留下了深刻的印象。

二、随文学词教学开展的策略

1.初读课文，扫除阅读障碍

学生拿到一篇阅读文章，总是习惯于从头到尾看一遍，急切把握文本内容的心情可以理解，可是往往在读的过程中，遇到生词就会往后翻课本，找到单词表，看看单词是什么意思，这样，阅读一篇Reading会“回眸”20几次，读读停停，阅读效果如何自不待言。

笔者认为与其让学生边读边找新单词的含义，不如先让学生快速浏览课文，画出不认识的单词和不熟悉的短语，先不要急于翻词汇表，而是根据上下文先猜一猜，如果实在猜不出，再在词汇表中找到这个单词的意思，最好将其音标和单词的意思标注在课文相应的位置，这样，再次阅读文本时，就不会出现读不下去的现象，提高阅读的速度。

2.阅读文本，随文学词

学生对于Reading的阅读，往往读完一遍，再次阅读就没有兴趣，为此，随文学词的关键在于教师的“主导作用”，教师应在学生疲惫之时，结合文本内容，再次进行学习的切入和渗透，引起学生的兴趣，启发学生思维。

如provide的教学，再次引导学生随文学词时，学生会认为标注出这个单词的意思了，没有兴趣再关注这个单词，而教师通过问题等方法的启发和引导，效果不可同日而语。如教师可以提出问题What is the importance of Zhalong？Does the area provide food and cover for the wildlife？What does the area provide for the wildlife？等，每一个问题中或者问题的回答中，都再现provide，让学生走进文本中再次对这个单词“见面”，从而强化学习效果。

三、巧设挖词练习，夯实学词基础

语言在于运用，初步阅读时，画出生词，标注出音标和词义，阅读中，再次随文学习，接下来，强化训练是夯实基础的主要策略。

文本中的词汇教学一般是通过“挖词训练”的方式进行。如8上unit 6 Reading阅读后，笔者对于词汇的复习和巩固。如第一段为了强化wetland，provide等的学习和用法。Zhalong is one of ____most important_____. The area____food and cover____a lot of ____. 简单的两句话，将名词所有格worlds，wetland的复数形式、provide以及provide的固定搭配provide...for/with....以及wildlife等新单词和短语高度囊括，得到有机训练，同时，这类练习也引起学生对新单词以及文本的重视，可谓一箭双雕。

随文识字是小学语文识字教学的主要方法，随文学词在英语教学中同样不可小觑。教学中，教师应根据具体教学实际，巧妙创新教学方法，注重词汇教学，为英语阅读和写作打下基础。

参考文献：

[1]谢维维.初中英语阅读课中开展词汇教学的探究[J].课程教学研究，2016（11）.

[2]汤小容.浅谈如何开展初中英语的词汇教学[J].读写算（教育教学研究），2015（42）.

编辑 张珍珍