初中历史课堂史料教学的价值

李春园

摘 要：随着新课改的提出，历史学科的教学方式也在不断地发生改变，越来越多的教师将史料加进历史教学内容中，史料也越来越被重视。在历史课上合理运用史料，丰满历史细节，不仅能激起学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高学生的历史思维，还能体现历史学特独有的特色。既然历史课上已经引进史料，教师就应该研究一下利用史料教学的价值，发挥其价值。

关键词：初中历史；史料教学；价值；策略

史料教学源于英国，由于英国面临着和我们相似的历史教育危机，因此英国教师开始进行教育改革，经过不断的研究与探索，最终史料被引进课堂，而结合了史料的历史课堂无疑吸引了学生的学习兴趣，有效地解决了当时英国的历史教育危机。到目前为止，教师纷纷效仿英国的历史教学方法，因此史料教学也被广泛使用。何为史料？顾名思义，就是历史材料，它是记录了人类社会进程的资料，在历史课上说史料，可以增强历史的真实性，因此，在初中阶段强调进行史料教学对中学生的历史学习而言是非常有必要的。

一、初中历史课堂史料教学的价值

1.丰富历史的细节，激起学生的学习兴趣

众所周知，历史是一门文学学科，需要记忆的知识非常多，许多学生因此觉得历史枯燥无味，甚至对历史学课产生厌学心理，因此，这时就需要兴趣来引导学生进行记忆。利用史料进行教学，可以丰富历史细节，激起学生的好奇心与求知欲，进而提升学生对历史的学习兴趣。比如，在教科书上，历史事件讲述得比较笼统，课本上的历史事件不仅是以一句话或两句话的材料出现，而且还是文言文，导致学生根本看不懂，完全无法理解其含义，学生的学习兴趣自然而然就会降低，这时教师就应该帮助学生翻译一下这些材料的意思，并适当地增加史料，同时引导学生主动解读史料，激发学生学习的欲望[1]。

2.加深学生的理解，提高学生的学习效率

一本教材才短短百页，肯定无法将历史详细表述，而且由于课时不多的原因，教师利用教材无法将具体的背景、内容展现给学生，而且历史教科书中有很多结论式的评价，对于初中生来说，这些结论式的评价非常难以理解，外加学生对这些评价完全不感兴趣，导致学生对历史的学习兴趣不断降低，进而导致学生对历史的学习效率也受到影响。因此，教师需要引入史料帮助学生加深对评价的理解，加深学生对历史事件的印象，进而提高学生的学习效率以及提高教学的有效性[2]。

3.培养学生独立思考，提高学生的历史思维能力

随着教师教学思想的不断升华，现在的教师已经不仅看重学生的学习成绩，还注重学生的全方面发展，尤其是学生的思考能力。对于历史学科，教师培养学生形成历史思维能力是非常有必要的，而史料教学则是培养学生形成历史思维能力的重要途径。所谓历史思维能力，是人们解释历史、理解历史并把握历史的发展方向与进程的一种素养，但如何培养学生的历史思维能力，则成为教师所关心的话题。教师提供历史材料，提出相应问题，让学生对历史事实进行客观的评价与分析，并且让学生从各个角度看待历史事件带来的影响，并说出自身的想法。由教师提供历史材料，由学生进行分析评价，不断培养学生独立思考的能力，并逐步提升学生的历史思维能力。

4.增强课堂历史感与真实感，体现学科特色

任何学科的教学都应该体现出该学科的特色，而历史学科的特色便是真实感与历史感。但是历史事件发生在过去，教师与学生都无法直接感知历史的过程。但是史料是历史的材料，教师与学生可以通过史料来了解过去发生的事件，了解历史的进程。教师可以筛选一些真实性高的史料与学生分享，让学生通过史料了解历史，让学生在解读史料的同时，又会被历史的真实性与历史感所感染，提高学生对历史的学习兴趣，同时也体现出历史学科的特色，使学生沉醉在历史当中。

二、如何在历史课堂合理运用史料进行教学

教师在将史料引入课堂前，一定要将史料的真实性调查清楚，以避免给学生带来错误的引导，导致学生对历史的理解产生偏差。另外，教师在讲课时也要注意立足于课本，尽量从课本中选取史料，便于学生理解书本上的历史内容。教师还可以根据史料进行设问，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，鼓勵学生勇于探索。教师也可以让学生将自己了解的、和课堂内容有关的史料说出来，或者鼓励学生自己去收集史料，让学生养成良好的学习习惯[3]。

史料教学是历史教育发展的必要途径，由历史学科本身的特点与本质决定的。合理运用史料进行教学，不仅能够提升学生的想象力，还能拓展学生的思维，以及对历史的求知欲。根据目前的情况来看，史料教学已经成为历史教育发展的重要趋势，研究其教学价值以及合理运用史料进行教学已经成为广大教师的首要任务。

参考文献：

[1]谢婷.历史情景剧在初中历史教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]刘媛媛.初中历史教学中环保意识培养研究[D].江苏师范大学，2014.

[3]张国权，王文敏，李明浩.情境教学在初中历史教学中的应用[J].学园，2013.

编辑 李博宁