探究作文教学的有效举措

卢志刚

摘 要：探究作文教学的有效举措，有利于丰富学生作文素材，激发学生作文兴趣，提高学生作文水平。社会多元化使得学校这方净土亦在不同程度受到影响，文学气息日渐淡薄，学生对文学创作缺乏热情，导致学生的语文素养得不到提高。要依托语文课堂教学、校园读书活动、文学社团等，创新思路，营造文学氛围，让学生热爱文学，喜于创作。

关键词：写作；校园文学；创新举措

一、作文教学的困境

社会发展的多元化，校园不再是与世隔绝的净土，校园文学创作失去外在氛围而陷入低迷状态，学生文学创作的现状令人担忧。学生对写作普遍缺乏热情，“无病呻吟”“虚情假意”。

生活经历和感悟恰恰就是学生所缺乏的，导致无“米”下“锅”。因此，我们要创造条件，走进生活，丰富阅历，积累写作素材；引导学生广泛阅读，获取间接生活经验，丰富生活感悟，创造生活灵感。

如何解决问题，完成校园文学生命力的重铸，使校园文学踏上良性发展的轨道，这是摆在喜爱校园文学、关注学生成长的教育工作者面前的一个重大课题。

二、教学困境的痼疾

1.创作引领不够。平时作文教学活动，重视程度和所用时间精力明显不足。要提高学生的写作热情和能力，要引导学生说真话、抒真情；教者还要探索和拓展文学社的活动形式，加强文学社的建设，同时教师自身的文学素质要提高。

2.文学活動单一。要突破学生写作难的瓶颈，文学活动要创新。要充分利用读书节、文化讲座、校报校刊等活动形式，营造文学气氛，创造文化环境。通过丰富多彩的文学活动，引领学生亲近文学，亲近母语，创作精品。

3.写作限制过多。写作瓶颈的原因是写作限制多、写作素材少。规定时间地点，规定素材形式，必然导致学生胡编乱造、虚情假意。我们要让学生带着“阳光心态”自由创作，让学生走进生活、感受生命、积累素材、积极创作，并在其中增长知识、陶冶情操，提升精神境界、铸就健全人格，享受文学创作的乐趣。

三、有效作文的举措

1.语文课堂要加强文学鉴赏。上好文学阅读鉴赏课，鼓励学生独立阅读、独立思考，对文本作出自己的独特分析，从不同角度和层面进行领悟、阐发、评价和质疑，不断积累文学鉴赏知识。

2.课外阅读要加强方法指导。根据写作实际，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生写书评、交流读后感等活动，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力，丰富精神世界，提高文学品位。

3.文学创作要丰富实践形式。学以致用，注重写作训练，渗透写作知识；指导文学创作；开展校际写作交流；组织文学社社员向社刊杂志投稿，激发兴趣，增强信心，体验写作的快乐；互批作文，阅读同学作文，修改点评，寻找亮点，发现不足，互相学习。

4.文学社团要充实活动内容。学习理论，交流心得，邀请专家开设专题讲座，定期出版校刊《晚饭花》，坚持以“文学”为主，营造写作氛围，使学生乐于参加活动，喜于文学创作。为此，我们开展了多姿多彩的文学社活动：

（1）佳作欣赏：朗读名家名作，吸取写作经验，避免理论指导的枯燥无味。鼓励课外阅读，提高创新能力。把社员作品美文拿出来，供社员欣赏讨论，提意见，谈感受，互相学习，共同进步。

（2）创作沙龙：围绕一则写作话题，查阅资料、学习理论、整理讲义，再汇报交流。这样有助于调动积极性，培养独立钻研精神，改变老师唱独角戏的单一方式。还可以就写作中的难题展开探讨，分析其来龙去脉，找到失误症结所在，并结合不同等级的文章，社员打分点评，找问题，提建议，得技巧。

（3）赞化学堂：定期邀请知名作家、学者传经送宝，通过名家引领和专家指导，激发学生写作热情，提高文学素养和能力。

（4）社会实践：走出校园，了解社会，搜集材料，交流感受，然后写出文章，激发他们对自然、社会、生命的关注和思考，培养和增强其责任感和使命感。

（5）创办社刊：我们社刊《晚饭花》具有以下三个特色：一是校园特色，结合教学，配合教改，落实课标，坚持读写结合、教师主导与学生主体结合，设置“百家读趣”“名著导读”“读写指津”“小荷尖尖”“扛鼎之作”等栏目，学生当编辑，参与组稿、点评和编排，定期推出文学新人，打造学校文学品牌。二是地方特色，引导学生从本土文化中吸取营养和写作素材，在阅读中了解盂城驿、文游台等地方风物，走近秦观、汪曾祺等乡土作家。三是时代特色，要高扬时代精神，引导学生关注天下风云，关注社会人生，写出积极向上，歌颂真善美、鞭挞假恶丑的诗文。

总之，要走出文学气息淡薄、创作缺乏热情、素养得不到提高的困境，绝非一日之功、一人之责。要从孩子的写作实际出发，了解孩子的心理需求，走进生活积累素材，指导方法，提高能力，创设平台，展示成果。多渠道地探究新思路，寻找新方法，营造文学氛围，让学生热爱文学并积极进行文学创作。

参考文献：

[1]曹明海.语文教学本体论[M].山东人民出版社，2007-04.

[2]管建刚.我的作文教学革命[M].福建教育出版社，2010.

编辑 谢尾合