精读悟法课教学设计

刘丽　韩彦玲

教学内容：人教版小学《语文》五年级第六单元第一课时，11课《小屋》 和《童年梦境》。

阅读主题：难忘童年。

教学目标：

1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3.有感情地朗读课文，培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

教学重、难点：

1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

2.理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

教学流程：

一、激趣导入，明确目标

师：童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。（板书课题。）

二、自主学习，合作交流

1.让作者深爱的小屋是个什么样的小屋？

2.想一想作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。让作者最感兴趣的是什么？进行批注。

三、细读文本，感悟理解

1.作者发现了什么，让他迫不及待打开大门，像一发炮弹一样射了出去？

2.引导学生想象画面，配乐朗诵这一段，体会抒情散文文体特征——诗意语言。

3.除了文中谈到的事物，肯定还有更精彩、更吸引人的景色在“诱惑”着作者。现在请大家发挥想象，仿创 “诗意的语言”。

4.指导读文，要读出感情，读出趣味来。

5.这样的美景不得不让作者：

拼命 ，拼命 ，拼命 ，拼命 。

可以置换哪些词？（疯狂、尽情等。）

师：妈妈又用什么把我玩野的心收回小屋的？在书里我看到了什么？

师：在告别时，文中哪些描写让你最感动，最难忘？作者运用了什么手法烘托气氛，调动读者的感情？

让学生体会抒情散文的“借物之力，抒己之情”的文体特征 。

6.文中哪几个自然段是在直接抒发作者的情感？

让学生体会叙事与抒情相结合，使文章情感不断升华的写作手法。

四、拓展阅读，教学延伸

默读《单元平行阅读小册》第二单元《童年梦境》，思考下面问题：

1.文中的哪些语句表明了作者的思路？请找出来。

2.本文作者借助什么来抒发思想感情？

课后作业：根据两篇课文的写作特点，写一段童年的画面，或静、或动、或事、或物都可。

教学内容：人教版小学《语文》五年级第二单元第二课时《夹竹桃》和《高原红柳》。

阅读主题：植物之美。

教学目标：

1.通过具体语言材料，理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培养学生的审美情趣。

2.体会作者的描写方法。

3.通过阅读两篇文章体会抒情散文的特点：借物之力，抒己之情，诗意语言，富于想象。

教学重点：揣摩、感受夹竹桃的妙处，懂得作者为什么喜爱夹竹桃，品味课文的语言特色，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学难点：通过阅读两篇文章体会抒情散文的特点：借物之力，抒己之情，诗意语言，富于想象。

教学流程：

一、激趣导入

师：有这样一种花，它白得像雪，红得似火，静静地、默默地绽放，充满无限生机，它就是夹竹桃。（配图。）

二、整体回顾，理清思路

师：同学们通过预习读文，你想用哪个词来形容夹竹桃？（指学生回答。）

师：我也想到文中的一个词来形容它——“迎风弄姿”，对于这个词你是如何理解的？

（学生汇报时随机提问。）

师：作者是用什么手法来写出它的奇妙有趣？（比喻。）

过渡：你觉得夹竹桃这娇美的姿色是昙花一现还是常开不败呢？你是从哪里看出来的？

师：其实我想只要在“迎风弄姿”前加上几个字，就能显现出它的常开不败。（无日不迎风弄姿。）

师：大家想想还会有什么样的“日”什么样的“风”呢？你能用诗意的语言来描绘一下吗？

屏幕出示：无论是在 的 里 ，还是在 的 里，夹竹桃无日不迎风弄姿！

师：在这里你能体会到夹竹桃的什么特点？（花期长，有韧性。）

师：作者又是用什么写作手法来表现其这一特点的呢？

三、体味情感，领会意境

课件出示视频资料介绍。

师：从中你读懂了什么呢？

师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着它一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，作者仿佛看到了自己的影子。他借夹竹桃道出了自己的情怀。这正是抒情散文的特点——借物之力，抒己之情。

四、梳理笔法，迁移运用

阅读《高原红柳》并思考：

1.高原红柳的特点是什么，分别用什么写作手法来表现其特点的？

2.文章中哪些部分的描写体现了抒情散文的特点：即富于想象、诗意语言、借物之力、抒己之情？请在空白处标注。

3.文章以《高原红柳》 为题，实际上作者要赞扬的是什么呢？

编輯/赵卓然endprint