陈建新
近日,因为在修改自己学生的暑假作文,想顺便看一下我正读高中的儿子的作文。没想到,儿子说一年来只写过两三篇。我翻开他今年上半年的作文本一看,是有三篇,但实际上只有第一篇是,其他两篇只是摘抄。再问还有其他形式的作文吗?他说没了。我问为什么只写这么几篇,他说上课都来不及。
一个高中生一年来就写这么几篇作文?我自己虽然是小学语文老师,但凭着职业敏感,看到儿子这样的作文练习量,还是吃惊不小!要知道,儿子就读的还是本县有名的重点高中,而且是省一级重点中学。省重点中学都这样,何况其他学校?
语文教学的主要任务不是阅读和写作吗?难道高中阶段对作文教学不再重视,以致连基本的训练都可以不要了?
带着疑惑,我向儿子要来了他上半年刚学过的两册语文书,是苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文》的“必修三”和“必修四”。翻开《语文(必修三)》一看,显然作文仍然处于重要的位置。每个单元分为三块内容,以第一单元为例:第一部分是“汉字王国”,安排了两篇文章;第二部分是“如琢如磨”,同样安排了两篇文章;第三部分即为“写作”,分为“写作观”“写作指导”和“写作实践”。该册教材四个单元,有三个单元将“写作”单列,第四单元都是文言文,共六篇,分为三个小板块:“因声求气”“仔细理会”“融会贯通”。虽然没有单列“写作”一项,但在“仔细理会”和“融会贯通”两个板块中,都分别有写作训练:一是模仿前人对《廉颇蔺相如列传》的评点,自己也写一段评点;二是“从‘完璧归赵“渑池之会“将相和三个故事中选择一个改写为课本剧”。这样算来,除去评点,这一册应该有四次写作训练。“必修四”也是四次。这就是说,一学期就有八次,一年中应该有十六次写作训练。这跟小学高年级的习作数量是一样的。
难道是教师对写作课程资源作了处理?他们没有利用现有的写作教材而是自己开发了其他资源?问过儿子后,回答是:没有。
我对高中语文教学的确不够了解,或许高中语文教学的重点在于阅读而不是写作?但我还是有点不相信,于是,我马上在百度上搜索了《普通高中语文课程标准(实验)》,虽然查不到一学期写几篇的数量要求,但在“表达与交流”板块,我看到如下表述:
·力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。
·能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
“多想多写”“多写多改”“课外练笔不少于2万字”,这些明确的表述,足以说明“写”必不可少,写作在高中语文教学中的重要地位不言而喻。其实,不用我去找什么资料来佐证,只要是中国人,都知道作文的重要性。“盖文章,乃经国之大业,不朽之盛事”。如今流行的一句话,“得作文者得语文,得语文者得天下”,也充分说明了作文的重要性。
既然作文如此重要,老师为什么不教呢?如果不会教,那就让学生自己写吧,可又为什么没让学生写呢?我没有作过调查,像我儿子班级这样的写作状况是个别现象还是普遍现象。但至少,这是不正常的现象。当我把这个情况在微信朋友圈中发出去的时候,引起了许多微友的强烈反响,如:
·深有同感,前几天刚问上中学的儿子,暑期有几篇文章要写,儿子说一篇也没有。怎么办?现在的语文教学为何会让家长如此担心呢?
·深切同感,切身之痛。早两天,刚问过上中学的女儿,暑假有几篇作文作业,回答让我无语凝咽呀!一篇也没有。突然,有个强烈的呼唤:作文从娃娃抓起!希望所有的学校,专门开设一门课程,像语文、数学、科学、美术、音乐一样的作文课,一周一节或两周一节的作文课。语文的能力,最终是体现在写作上的,这个能力伴随人的一生。
去年,一位朋友托我修改她女儿的作文,她女儿读高三,此文是要参加全国大赛的。我当时觉得非常奇怪:为什么不找自己的语文老师,却找我这个小学老师呢?如今,从儿子所在班级的写作教学中,原因可见一斑。许多高中语文教师,对作文教学毫不上心,不知道是不会教,懒得教,还是不屑于教?
我禁不住要问:会教写作的老师在哪里?
作文教学的确很难,这是众所周知的。当前,写作教学已经沦为阅读教学的附庸,在我儿子的班里,连附庸也算不上了。许多老师认为,抓好阅读教学,学生在课外大量阅读,自然而然就能提高写作水平。这应该是流行最为广泛的一种认识。但是,若没有必不可少的写作实践,提高写作水平只能是一句空话。
有人也会说,好作文不一定是教出来的,古今中外哪个作家是老师教出来的?甚至有一位特级教师竟然说,莫言正因為没读完小学,才获得了诺贝尔文学奖(莫言未读完小学并不意味着他没有知识和文化,他也曾进入过解放军艺术学院文学系学习,应该得到过必要的写作指导,进行过许多创作实践)。写作是一项复杂的工程,不是一个老师或几个老师就能教好的。但写作教学跟作家创作不是一回事。我们的语文教学,不是要把学生都培养成作家,而是让他们能够运用汉语进行自由、准确地表达。孩子从小学开始学作文,从一句话到几句话,从几句话到一段话,从一段话到几段话再到整篇文章;从不会用标点符号,错别字很多,病句很多,到写出文通字顺、有思想有感情的文章来,离不开各年级老师的指导。这期间跨度很大,时间很长,但正因为有了这些必要的训练,学生的文章才慢慢像样起来。
会教写作的老师在哪里?好像身边就有不少。你看,校外作文培训班异乎寻常地热起来了!
我的一位同事,从未教过语文,退休后全身心投入到“教”作文中,目前开设的作文培训班异常火爆,每年赚几十万不在话下。
我的一位同学,工作变动之后,不再当老师,但仍在某培训机构教学生写作文,效果很好。
记者也开始教作文了。2016年寒假,一位亲戚的孩子到绍兴城里去参加作文辅导,辅导他的竟然是当地报社的一位记者。
作家也开始教作文了。2016年下半年,本地晚报上登出一篇报道,市区开办了作文冬令营之类的少年作家培训班。我很感兴趣,想让儿子参加,一打听,原来是本市的一位著名作家在教作文。于是,我断了让儿子报名的念头。
校外作文培训班的火爆,或者不是语文老师的人教起了作文,说明了什么?我想,原因当然很多,但有一个原因不容忽视:作文辅导有效果。有效果才会有市场。作文批改,是件非常辛苦的事。因此,许多语文老师索性就弃之不顾了。这就给校外作文辅导提供了空间。事实上,有针对性地开展辅导,效果自然会有。尤其是作品发表、得到稿费、拥有读者,使学生获得了极大的成就感,学生的写作兴趣激发了,有了自我表达的欲望,进步就明显了。
巴金老人说:“只有写,你才会写。”我想,如果我们的语文老师没有能力也没有精力辅导学生的作文,那么,不妨布置一些写作任务,让学生自己去写吧!缺少了教师的指导,写作也许是浅层次的重复,但是我相信,量的积累,必定会发生质的变化。姑且让孩子们像野花一样自由生长吧,总会有一些能开出娇艳的花朵来的。
(责任编辑:陆姹妮)endprint