浅谈如何开展初中数学课题学习

杨克昌

摘 要：数学课题学习的主要目的是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中，使教学过程变成一种“微科研”的过程，从学生在课前的收集、整理材料，到课堂上参与体验研究性学习的过程，使学生真切感受到学会学习方法，获得知识的快乐.

关键词：课题学习；升华教学；有效评价

“课题学习”是以“课题”为目标的研究型学习，以数学活动为载体，指导学生进行研究性学习，引导学生独立思考、自由探索、积极与他人合作，其本质是一种解决问题的活动.《课标》中明确指出，课题学习主要是指对某些数学问题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其它学科中出现的问题进行研究，充分体现学生的自主活动和合作活动.因此，开展数学活动有助于学生更好的发挥主动性、创造性、协作精神，把学习知识的方法、应用知识、探索发现、实用工具和数学建模更好的结合起来，使学生在学习过程中获得“微科研”的体验，从而达到更好的教学效果.

一、调动学生的积极性，激发学习的兴趣

课题学习不能因为耗时、费力，对考试成绩起不到较大的作用，就不让学生提前做准备，也不让学生交流合作，只让学生自行阅读，或者课堂上快速讲完，把时间留给能够提分的章节上.这样，不仅违背了课题设计者的初衷，也忽略了学生能力提升的有效途径.因此，要上好一节课题学习课程，需要师生一起努力做好课前的各项工作.

1.制定符合本课的学习计划

课前通过教师的备课，已经做好对学生、对课本、对学情准备，在此基础上教师尊重学生的意见，与学生一起共同商讨，设计好本节课的教学活动学习方案.教学活动安排要符合学生的学情，形式要根据学生的认知特点、原有基础及教材的内容合理安排，还要考虑到学生通过参与本节课的学习，会有什么收获，能力在哪些方面得到锻炼和提高.同时，要求学生课前充分的预习课题学习内容，弄清本节课的主要目标，包括解决问题的思路和解决方案.

2.确定小组和成员分工

课题的学习教学花费时间相对较长，需要师生做好充分的准备才能使得课堂更加精彩.所以，课前需要老师根据学生学情进行分组，并且选好组长，让组长给每一个成员明确分工，包括课前需要准备什么材料，课堂上自己扮演什么角色，让学生真正的动起来，发挥学生互助互学、互相监督，构建学习场、思维场、教育场，营造浓厚的学习氛围.激发自己学习的兴趣，也调动学生积极参与，增强学生团队精神，为上课奠定良好的基础.

二、课堂教学形式多样性，体现学生主体地位

数学课题学习的主要目的是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中，使教学过程变成一种“微科研”的过程，从学生在课前的收集、整理材料，到课堂上参与体验研究性学习的过程，使学生真切感受到学会学习方法，获得知识的快乐.

1.内容学习应收放有度

当我们选定课题的时候，往往是已经确定了教学目标，在确定教学目标的前提条件下，可以根据学情适当的拓展教学内容，使课堂内容更加丰富；亦或删减部分内容，使学习者减轻负担，学习思路更加清晰，活动容易操作，效果更加明显.

2.重视学生合作学习

课题学习要以学生为中心，以学生合作探究为基础.在课堂探究中，充分发挥学生的主动性，一起动手操作，在操作中学、学中教，学做合为一体，理论与实践结合，猜想与验证相辉映，让动手实践、自主探索、合作交流等成为课题学习主要的学习方式；课题学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用.在课题学习的过程中，教师应充分考虑学生目前的数学基础和能力，找准合适的问题切入点，由浅入深地给出了思考问题的方法，弄清什么应先解决，什么应后解决的.启发要针对关键处，让学生能在学习中，找准关键点和问题的突破口，并顺利解决问题，保证课题学习按既定的目标进行.

3.课题学习生活化

我们常常说数学来源于生活，用于生活.课题教学应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，从而使学生获得这样的学习能力：利用所学数学知识逐步学会解决或解释生活中的一些问题.

三、引导学生进行课题总结，升华教学活动感悟

在一节课教学活动结束后，教师要指导学生全面回顾整个活动的开展，让学生分析、讨论、总结活动过程、成果、不足、感受、体会等，写出活动报告（或小结）.这样，才能促使学生升华对活动的感悟，获得体验更加深刻.具体做法有以下几點：

1.对参与教学活动的每个学生要求写出活动总结、收获、体会、感受.

2.让学生针对教学活动中的材料进行仔细分析、对比.

3.让学生充分的讨论，鼓励学生多角度突出问题敢于大胆质疑，发表自己的观点.

4.教师要充分肯定学生在活动中的良好表现，鼓励学生标新立异，对取得的成果给予积极的肯定.

四、积极对活动进行评价，注重情感与态度的形成发展

在课堂教学中，教师要全面评价学生学习的表现，不仅要关注学生的知识与技能的学习情况，更要关注学生学习过程与方法、情感态度与价值观的表现，促进学生全面发展；要以激励性评价为主，改变以往非对即错公式化评价，关注学生的个性差异，从不同的角度寻找学生的闪光点，热情的鼓励和真诚的赞赏学生，引导学生始终处于积极学习状态；要从激励与关怀的目的出发，及时指出学生学习中的错误与不足，杜绝讽刺挖苦的语言，尊重学生的自尊心，让他们以积极乐观的态度对待挫折与困难.尤其是课题学习中对学生数学学习的评价还要注意，不光老师简单的评价就草草结束，主要体现在学生的评价与学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，也可适当的让家长积极参与评价活动.评价方式可采用书面考试、口试、作业分析，也可采用课堂观察、课后查资料、分析小论文和活动报告等形式.通过评价，确定本节课教学是否达到预期的效果，并以评价结果为下次上课教学设计、教学内容重组、筛选提供可靠地依据.

参考文献：

[1]马复初中数学教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010，8

[2]豆海湛 ，王林发体验教学的策略与方法[M].福建：福建教育出版社，2017，1endprint