新时期初中语文课堂的激励教学研究

韩建强

（滑县教学研究室,河南安阳 456400）

随着我国新课标的推进和教育的改革，学校教育也在不断地发生变化，而在语文教育中，由于语文知识和课文内容较为枯燥无味，学生在学习的过程中无法提高学习动力，加之初中语文课堂的教学模式和教学理念落后，进而影响学生的学习，故此，在初中语文的教学中，教师要运用激励的教学方式，使得学生能够在初中语文课堂中提高对语文课本内容的兴趣，激发学生学习动机和兴趣，激发其内在潜能，促使学生为追寻的目标持续努力奋斗的过程，因而有着独特的育人价值，具有十分重要的现实意义。

1 初中语文课堂教学中面临的困境

1.1 教学理念落后

在初中语文课堂的教学中，教学理念落后是其中的重要问题。在初中语文课堂的教学中，教师依然采用落后的教学方式，学衡依然处于被动的学习状态，而教师则在课堂中占据主导地位，学生在语文课堂的学习中逐渐失去兴趣，影响学生的学习积极性，除此之外，在初中的语文课堂学习中，学生的学习动力以及学习主导性已经显现出来，但是，教师在课堂中依然采用灌输式的教学方法，使得学生在学习中无法积极地融入学习中，进而影响学生的学习效果。

1.2 教学模式僵化

初中语文课堂教学模式僵化也是其中面临的重要困境。在初中语文课堂的教学中，教学方式对于提高学生的学习积极性有着重要的作用，但是在初中的语文课堂中，教师在进行教学的过程中对教学方式的研究不到位，依然采用落后的教学方式，进而无法提高学生的学习兴趣，影响学生的学习效果，此外，随着我国科学技术的发展，多媒体技术在课堂中也逐渐得到应用，教师在进行教学的过程中，对没多媒体技术的运用较少，加之语文知识本身较为枯燥，进而影响学生的学习动力。

1.3 课堂氛围死气沉沉

在初中语文课堂中，课堂氛围死气沉沉也是影响语文教学水平的重要因素。在初中语文的教学中，教学内容涉及大量的文言文和古文，在学习的过程中学生难免会觉得较为枯燥无味，加之语文课文的内容单一，教师在进行教学的过程中无法调动学生的学习积极性，进而使得初中语文课堂氛围死气沉沉，影响学生的学习，同时，在初中语文课堂中，教师对学生的性格爱好了解较少，在进行语文知识的讲解中无法针对学生的爱好进行讲解，进而影响初中语文课堂的教学氛围，因此活跃语文课堂氛围是初中语文课堂教学中的重点和关键。

2 激励教学的概述

在学校的教学中，激励教学对于提高学生的学习兴趣有着重要的作用，但是在初中语文教学中，激励教学的运用较少，进而使得初中语文教学的水平和质量无法提高，所谓的激励就是运用各种有效手段激发人的热情，调动人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能，并通过一定的刺激促使人的行为朝向期望目标努力的过程，它是人们奋进的助推器，为此在初中语文课堂的教学中运用教学激励是指教师在教学活动中根据学生的内在需求激发其学习动机和兴趣，激发其内在潜能，促使学生为追寻的目标持续努力奋斗的过程，因而有着独特的育人价值，因此对初中语文教学课堂中的激励教学进行研究和分析，进而提高初中语文课堂的教学质量和教学水平。

3 新时期初中语文课堂的激励教学的切入点

3.1 语言激励

初中语文课堂的教学中，教师运用语言的方式对学生进行激励，进而提高学生的学习积极性。在对学生的激励教学中，语言激励是一种常见的激励方式，主要有表扬激励以及感激性激励等，一方面，在初中语文课堂中，语文课本的内容大多与语言学习有关，尤其是文言文和古文的学习中，由于古文学习的难度较大，在学习的过程中学生容易产生疲倦的心理，因此，在文言文和古文的徐诶中，教师可以运用表扬的激励教学方式，在学生对文言文的一部分翻译表达较为到位时，教师要对学生进行表扬，进而提高学生对文言文学习的积极性和自信心，另一方面，感激性表扬往往是指教师通过感谢的方式对学生的学习行为进行表扬,使学生从这种感谢中体会自己任务完成的好坏,从内心体验完成任务所带来的快乐，例如，学生在对一些较为困难的散文学习中，如果学生对散文中的作者感情的理解较为到位，教师要对学生的学习进行感激性的表扬，这样可以让学生体会到学习语文的快乐。

3.2 适度激励

在新时期，初中语文课堂的激励教学要适度，从各个方面对学生进行激励教学，从而保障语文课堂教学的质量和水平。在初中语文的教学中，一些教师在运用激励教学的方式进行教学时运用过度，进而产生一定的反面作用，影响学生的学习，故此，在初中语文的教学中，教师要适度进行激励教学，在运用时教师要根据学生的学习情况对学生的学习进行评价，不能随意地对学生进行表扬，要真正的着眼于学生的学习，以潜移默化的方式对学生的学习进行引导和指导，尤其是在学生学习的初期阶段，教师所采用的激励性语言的强度可以大一些,特别是针对某些学习主动性不强、积极性不高的学生,即使他们取得了点滴的进步,也要给予激励，同时在对学生进行激励时要适时的激励，在学生的语文学习遇到困难时，要及时给予学生激励，但是在学生处于学习的深入阶段时，教师要相信学生，只需要在学生身边对其进行指引即可，因此教师在对学生进行激励教学时要适度和适时。

3.3 学生激励

学生之间的激励对于学生的初中语文学习来说有着重要的作用。在初中语文的教学中，学生之间的交流较多，如何更好地利用学生之间的交流让学生之间进行激励，也是教师激励教学中的重要一部分。故此，在初中语文的教学中，教师可以让学生进行互相激励，运用同龄人之间沟通和交流方式，提高学生学习语文的动力。例如，在初中语文的课堂中，教师可对学生进行分组，之后将语文教学任务发放到各个小组，让小组进行组内学习，在组内学习的过程中，学生如果遇到学习困难，小组内的成员可以进行互相激励，让学生重新拾起对语文学习的兴趣和自信心，这样通过学生之间的激励，使得学生能够积极融入初中语文学习中，促进学生的全面发展。故此，通过学生之间的相互激励，激励学生自主学习的自信心，对学生自主学习能力的培养具有重要的意义。

3.4 负面激励

负面激励在学生的初中语文学习中也有一定的积极作用。在初中语文的教学中，教师要学会运用负面激励的教学方式，让学生能够积极地克服困难，进而提高学习语文的动力。在初中语文教学中，教师常常运用表扬、感激等积极的激励方式让学生建立学习语文的自信心，但是，对于学生来说，只有积极的正面激励对于学生来说是远远不够的，而负面激励的方式可以让学生及时发现自己的问题并进行改正，因此，在初中语文的教学中，教师要定期采用负面的激励方式，对于犯严重错误的学生进行严格的批评和记过，使得其他学生能够意识到错误的严重性，进而促进学生的全面发展，但是在运用负面激励的教学中，教师要根据学生的性格进行使用，如果运用不当容易产生负面影响。

3.5 兼顾理性

在初中语文的教学中，教师运用激励教学方式要兼顾理性，不能依靠自己的感性判断对学生进行激励，进而影响学生的学习。故此，在初中语文课堂的教学中，教师不能盲目地肯定、激励，在学生对课文的感悟出现明显误差时，不能想也不想就说好，要让学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确的估计，并进而明确不足，找出努力方向，使得学生能够独立解决自己学习中遇到的问题和困难，提高学生独立解决问题的能力，促进学生的全面发展，例如，在初中语文课堂中，教师在提问学生问题时，学生对该问题的理解与该问题本身的答案大相径庭，这时教师不能一味地对学生回答进行表扬和激励，教师要指出学生回答的错误之处，让学生意识到自己的问题，之后学生要根据自己的错误进行改正，进而让学生能够进步和发展。故此，在初中语文教学中，教师要善于发现学生学习中的点滴进步，及时地给予肯定和表扬，保护他们的学习积极性，同时也要巧妙地指出不足，从而促进学生的全面发展。

4 结语

综上所述，在初中语文课堂的教学中，提高学生的学习兴趣极为重要，而这就需要对学生进行激励，创新初中语文课堂的激励教学方式和模式就成为其中的重点和关键，故此，在初中语文课堂的激励教学中，借助语言的激励方式，运用奖励以及鼓励等方式在语言上对学生进行激励，同时在对学生进行激励中要学会湿度，不能对学生过于激励，这样会使得学生产生自负心理，因此同时要进行负面激励，并使得学生可以进行相互激励，进而提高学生对语文课堂的教学水平和质量，促进学生的全面发展和进步。