网络环境下英语写作教学中学生创新能力的培养

程霞

（黄冈师范学院外国语学院，湖北黄冈 438000）

写作教学向来被认为是一件“苦”差事，教师常常要面对学生想通过写作课程提高语言表达能力的期待，而教师则非常清楚通过一个学期或一学年几十个学时的课堂教学根本不可能大幅度提高学生的写作水平。因为写作是集“思想和表达”与一身、需要大量的“语言输入”才能达到畅通“输出”的效果；而思想的形成以及大量的语言输入都不可能在写作课堂上完成，这些需要在写作课堂之外投入的学习是传统的写作教学中教师不可能完成的任务。所以在传统的教学模式下，受制于教材中有限的教学内容和教学安排，教师教得机械刻板，学生学得索然无味，教学效果可想而知。而且写作教学中教师要面临庞大的作业批改任务：一篇作文从思想观点到语言错误，要想给学生全面的反馈和评价将要花费教师大量的精力。而且传统的写作教通常以“提高学生遣词造句能力”为课程目标，而在现阶段我们更需要的是具有独立思考能力的创新人才，怎样以写作教学为平台培养具有创新精神、创新人格、创新能力的新型复合人才才是现阶段写作教学的新的目标。所以传统的英语写作教学急需改革，而事实上在进入网络时代之后各种各样的网络写作平台的出现也确实给写作教学带来了改革的契机。

1 教学理念的改革

在互联网渗透到人们生活的方方面面的今天，我们应该充分利用网络带来的极大便利对我们的写作教学进行改革。首先就是教学理念的改革，教师要学会充分利用各种网络互动平台来解决线下写作课时不足的问题。以笔者为例，笔者所带的针对大二商务英语专业本科生的商务英语写作每周只安排了2节课，两节课的时间非常有限。在各种网络互动平台的帮助下我们的写作教学可以不用局限于线下课堂时间的限制，大量的写作任务都可以通过网络平台让学生在线上完成。而教师的挑战则是怎么通过这些平台发挥学生的主观能动性，让学生充分体验写作的过程、写作的问题、写作的快乐。

在自己的实践教学中我也问过学生一个问题，不知道写什么和不知道怎么写哪个更可怕，大家一致同意比起写作方法、技巧、语言表达规范等“怎么写”范畴的东西更可怕的是没有思想没有观点根本不知道写什么。而思想和观点是不可能通过课堂的传授能够让学生获得的，这需要他们课后自己大量阅读和平时积极思考的积累。除了学生自己的努力，教师能做的就是改变教学模式，通过 “合作讨论—合作评价——团队成绩”的课外教学延伸模式，充分利用现在的各种网络移动平台通过任务分解的方法鼓励每个学生积极思考独立思考，在团队中互相激励让每个人最终都能提高分析问题解决问题最终形成自己的观点的能力。团队合作的方式可以让学生之间以及学生和教师之间体验思想的碰撞，形成客观、全面的有创新能力的人格。

2 教学内容的改革

在传统写作教学中教师更多的是讲解“字词句、段落、篇章”，要求学生完成一篇规定字数、规定体裁、规定写作方法的文章。而学生在实际生活中碰到的写作任务通常是要解决一项具体的问题。尤其是在如今的网络环境下，在各种搜索引擎和翻译软件的帮助下，字词句这些基本的技能都可以通过网络解决。这些不应该成为写作课的重点，尤其是像笔者所带的商务英语写作，更应该侧重的是培养学生对具体问题的解决方案设计、决策、组织思想、与合作伙伴沟通的能力。课堂知识方面，在教授和学习英语写作知识的同时，应该以互联网为平台的教学模式将学生学习置于广阔的社会大环境中，努力把政治、经济、科技、文化、宗教、语言、文学等各个领域的知识信息融汇在一起，提供学生阅读、思考、讨论，并将其纳入写作中，让学生最大限度地接触社会、扩大知识面，以此培养他们思考问题、分析问题进而解决问题的能力，从而激发其创新思维能力。

教师在布置写作任务方面，要把传统的篇章文体的写作任务变成生活中实际会遇到的实践任务。不要每次作业都是规定好字数和体裁的命题作文，可以让学生依托互联网这个强大的平台去解决完成一些真实的任务。譬如商业英语的学生我们可以让她们真实地去回复客户的询盘，去写产品的英文描述，去跟潜在的国外客户写市场开发信。面对真实的实践任务，学生的积极性也更高，会更加严肃的对待这些写作作业。

3 评价体制的改革

传统的写作教学中，教师批改作业是一项耗时耗力的艰苦工作。而教师辛辛苦苦的批改对于学生到底帮助有多大呢，事实证明其实收效甚微。教师投入的精力和取得的成果完全不成比例。这是因为传统教学中教师在批改学生作业时更多的是注重语法上的更正。而老师本身的语法知识不一定全面，而且教师更改的语法错误除非当面讲解，大多数被学生忽略或学生无法理解。大多数学生都不太重视教师对语法方面的批改。语法更正只能规范学生的语言，并不能提高他们分析问题解决问题的思路。教师的精力是有限的，与其花费大量时间批改学生作业，不如给自己减负。把这些字词句等基本知识上的修改任务交给学生自己解决，可以通过学生间的交换修改，或组内讨论修改、自评等方式把批改任务放权给学生自己。而教师则应该侧重评价学生作文的整体效果、构架、受众意识、体裁把握准确度、说服力等。对于那些为了解决一些具体问题而给出的实践任务则评价体制更加简单，就看他们的写作有没有很好地解决这个具体的问题，在实际中达到的效果就是对他们写作水平最好的评价。你写的开发信带来了询盘或订单的增加，这就是成功地完成了开发信的写作。你回复的询盘最终让客户下了订单，这就是最成功的商业谈判。而怎么样成功地完成这些具体任务则需要学生自己去思索，需要他们创造性的思维。而这一切都是在互联网高度发达的今天才可以实现的改革。

4 结语

英语写作是英语专业的重要课程，是语言输出的主要形式。学生写作能力的培养不仅是写作课程的任务，也是其他专业主干课程，如基础英语等的主要训练项目。因此，英语写作课程的教学理念和改革的思路对整个外语专业的人才培养都起着至关重要的作用。互联网的出现给写作教学的改革提供了良好的平台，我们可以依托这个平台把枯燥的被学生视为鸡肋的写作课变成一个真正能激发学生写作兴趣和培养学生创新能力，让学生真正受益的写作课。通过网络教学平台的使用，将教学理念与其教学内容以及教学手段进行整合，培养具有创新精神、创新人格、创新能力的新型复合型人才；培养学生的探索新知、发现自我的创新精神，通过实践式教学任务的设计培养学生独立、探索、批判的创新思维能力。