民间美术与小学美术教学的融合与发展

刘玉涛

（哈尔滨市香坊区黎明中心校，黑龙江哈尔滨 150080）

民间美术极具艺术特色，将其引入小学美术教学之中，能够提高小学生审美情趣，实现中国传统民族艺术的传承和发扬。尤其是在小学教学改革背景下，丰富和完善小学美术教学内容与精髓的任务更加迫切。此时，民间美术与小学美术的融合也具可行性。当代小学美术教育工作者，应该积极投入到挖掘民间美术教学资源的工作中，充分借助民间美术的优势，为自身的教育教学服务。

1 优选优秀的民间美术资源

民间美术资源的多样性是民间课程实施的一个重要基础保证。在对学生进行调查之后，可以知道，学生对于民间美术基本都没有了解，有一些了解的内容也是很少很有限的，并且学生对于民间美术的特征知识也没有很多的了解，接触的机会更是寥寥无几。比如像一些传统的民俗活动，放风筝、贴窗纸等，学生都会有一些参与。教师在实际教学时，应该根据本地的文化形式，将一些民间的资源进行利用，将一些民间艺术引入到课堂中，使得学生能够对民间美术形式一定的了解，将一些典型、优秀的作品展示给学生，让学生能够对民间艺术的语言和特征有所掌握。

2 挖掘本土民间美术资源

在现代的文化研究和教育中，传承和弘扬本土文化是一项重点和热点工作，这样不仅对文化生态的多样性有足够的保护，还能够使得本土文化发光发热。将一些民间美术资源进行充分挖掘之后，可以开展一些相应的欣赏活动。将一些能够融入到学校中的美术资源进行优化整理，使得民间美术能够与校园更好的衔接。可以针对民间美术资源进行一个分类调查，首先针对民间美术的主要表现形式制定出调查纲要，使用考查以及研究等形式进行资源的记录和调查。然后将一些能够对学生产生影响，符合学生的需求的内容进行提取，最终实现民间美术达到课程标准。比如，“梁山泥塑”等美术资源，都可以作为美术课程中的一部分，丰富美术教学的内容。

3 超越教材局限，拓展民间美术教学渠道

3.1 民间美术与生活文化息息相关

3.1.1 关注身边民间美术

提起民间美术，很多学生都认为其具有高大上的气质，离自己的生活很远，但是实际上，民间美术在生活中无处不在。教师可以引导学生将自己身边的一些民间艺术品进行挖掘，可以是一个泥娃娃，也可以是一个瓷瓶，然后教师可以让学生说一说自己对这个艺术品的认识和理解，之后教师再予以分析，师生们共同进行理解和欣赏，实现体验的目的。这种现场感受形式比照片和录像的方式更能够直观表达出一些内容，传递出的信息量也很大，是一种让学生发现欣赏民间美术的最佳途径。

3.1.2 结合节日体验创作

很多的民间美术会在一些传统节日中展现出来，这也是一个学习和欣赏民间美术的好机会。教师在教学中一定要抓住这个事件，结合当地的节日氛围，为学生提供一个展示和创新的平台。比如，在过春节时，可以让学生设计以及制作一些窗纸；在元宵节，让学生们自己做彩灯，了解关于元宵节的来源和习俗。在端午节时，让学生们自己进行粽子的包装。引导学生在不同的节日中制作不同的节日作品，这种实际体验民俗的活动会让学生充满新鲜感，同时还能够使得学生对民间美术有一个全新的认识和了解。

3.1.3 走访民间大师

教师应该结合当地比较有特色的健康民间美术作为参观学习地，带着学生参观一些美术工厂，让学生对一些民间艺术品的制作过程有一个直观的了解和感受，进而激发学生的兴趣。教师还可以邀请一些当地的民间艺术到班级中为学生讲解一些民间美术的发展和自己与美术之间的结缘故事，通过互动交流，使得整个课堂能够变得更加生动有趣，这种教学方式，会使得民间美术在学生中更快更好的传播。

例如：可以邀请“洛房泥塑”的传人来到学校，作为学校的民间特邀人，定期到学校中做一些社团活动，并且在学校中也成立一个泥塑学社，将“洛房泥塑”加入到课程的讲授内容中。在对学生进行一个直观的引领下，还使得教学目标被更加高效的实现，这个学校还把附近地区的一些民间美术都吸入到教学的范畴中来，扩大教学的范围。

3.1.4 充分利用网络教学

美术教学首先是一种视觉教学，通过视觉的感受而产生的一种主观印象和认识，所以教师在进行民间美术教学时，应该结合现代的网络教学方式，将多媒体教学的直观特点充分地应用到教学中，使得民间美术教学可以在教学中收获到最高的效果。

比如，教师在教学时，可以将剪纸的图案进行放大，将一些局部进行特写，进而使得学生能够将剪纸中存在的造型清晰看懂，对于一些不能够现场参观的民间作坊，可以通过视频和图片的方式来进行播放观看，使得学生对民间美术的学习更加有兴趣，产生一种主动了解民俗和民间美术的意识，提高课堂的教学效果。

3.2 民间美术与课堂教学有机融合

3.2.1 丰富课堂教学内容

以《办年货》教学为例，这个课程是将春节作为一个主题来将美术艺术，首先从学生的生活入手，学生都感受过新年的氛围，并且都对办年货有一定的认识，所以，这节课就将办年货作为一个点，来进行美术教学。首先教师应该给学生讲一些中国文化历史，对于春节，不同的地方也会有不同的习俗，引导学生了解春节的文化，让学生说一说当地都具有什么样的习俗，还可以让学生模拟一个办年货的情境，准备一些剪纸和年画，将民间美术内容的知识进行扩充。

3.2.2 变换拓展制作材料

教师在对学生进行民间美术实践教学时，应该对实际的制作材料进行变换和改良，比如在进行木雕时，可以使用一些青菜作为替代，可以将化石像改成纸版画，这样不仅能够方便学生进行操作，还能够为学生提供一种新的学习手段。教师还可以将一些生活中的废弃物品引入到课堂中，比如树叶、草等，将一些民间艺术品使用这些新的材料来完成，激发学生的创作兴趣。

3.3 注重评价与教学的和谐统一

合理正确的评价是进步和发展的基础。美术评价不仅能够让教师看到自己教学的优缺点，不断改进教学内容，还能使得学生了解自己对民间关术的掌握程度，因此我们在实际教学中一定要注意对民间关术的实际学习情况做出合理的评价。这就要求我们从以下三个方而进行评价：

（1）让学生自己对自己给出评价，找到自己好的地方和不足的地方，把自己的创作变得更好。

（2）让学生和学生之间进行评价。通过这个过程，学生能够发现别人有好的思路，向他人进行学习。

（3）老师也应该对学生做出评价。民间美术是人们创造的结果，我们要看作品是不是质朴，大方就好，不用追求那么多的美术技巧。同时还要注意，每一个学生都是优秀的，每一个精心创作出来的作品都值得我们赞赏。因此，老师要多对学生进行鼓励和赞美，使学生更加喜爱民间美术。

民间美术在教育、审美、生活方面具有一定的作用，在小学美术教学中的应用是新课程标准的要求，更是时代的需求。教师应引导学生欣赏丰富的民间美术作品，鼓励学生进行美术创作，并结合地区的民族特色，充分利用当地民间美术资源，实现教学效果的最大化，培养学生的审美情趣。

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