初中思想品德教育情感教学法的运用与研究

杜怀亮

（湖北省丹江口市均县镇中学，湖北丹江口 442700）

情感教育是使学生身心快乐的教育，情感教育不仅是一种教学模式，也是一种教学策略，教师要采用多种教学手段和教学方法对学生进行情感教育，激发其情感共鸣，促进其情感领悟，培养学生的情感，提高他们情绪的自我调控能力，促进学生综合素质全面发展和提高。通过情感教育使学生形成独立健全的个性与人格，成为德、智、体、美、劳都得到全面发展的适应新时代需求的新型人才。

随着社会的不断发展，人们的思想也更加复杂多变，初中生思想品德教育的重要性显得越来越突出越来越重要，素质教育、情感教育刻不容缓，然而在教学现实中，无论是学生厌学，还是教学中追求智育第一，或者是德育教育的失灵，都表现出教育还在走“唯理智教育”的老路，情感教育缺失。全球信息一体化、经济一体化的需要都向我们展示了情感教育是世界教育的发展趋势。因此，初中思想品德教育如何调整和改变教学方式，如何在初中思想品德教学中应用情感教育的教学方式显得非常重要。

1 充分研究教材深入挖掘情感因素

情感、态度、价值观是初中思想品德课程非常重要的教学目标，是教师设计教案、开展教学活动的标准。初中思想品教材中包含着丰富的情感因素,教师在利用初中思想品德教材时,必须对教材内容中的情感因素进行整合,对课程内容进行扩充和提炼,教师要善于利用教材中的情感因素, 利用好这些内容来展开情感教学，丰富学生的情感体验，使他们受到感染产生感动，进而使教材内容与学生的情感产生共鸣。

例如，《我与父母交朋友》这一课的内容就很适合对学生进行情感教育。教师可以先给学生讲一个古代孝敬父母的故事，通过故事启发学生回忆父母对自己无微不至的关怀的具体事例，之后，让学生讨论怎样做才是真正做到了尊重了父母、理解了父母、体谅了父母、支持了父母。让学生深刻意识到以后应该怎样对待父母的批评，从而使学生产生孝敬父母、尊重父母的情感和责任感。

又如，教师要善于利用信息技术, 对祖国美丽的大自然进行描述,将祖国美丽的大自然展现出来,以此来开展爱国主义情感教育同样会激起学生的爱国热情，这不仅让学生掌握了课程的主题内容,也让学生深刻地感受到了人与自然的和谐关系，增强了学生爱护自然环境的责任感和情感。通过教师对课程情感因素的整合,经过信息加工和处理,能使学生很好的接受课程内容的认知信息，同时也能获得情感陶冶，激发学生热爱大自然的情感。使课堂教学的情感因素和认知因素融为一体,使课堂教学成为情感和认知相互促进情趣丰满的学习环境。

再如, 初中思想品德教材中战斗英雄不屈不挠的斗志,科学家刻苦攻关的精神和劳动模范人物忘我工作的故事等,都是对学生进行情感教育的良好的情感素材，这些情感素材都需要教师去认真细致地深入挖掘和充分利用并在教学中有效发挥。

2 构建和谐的师生关系使情感教学有效开展

在初中思想品德教学过程中，为了有效地开展情感教育，需要建立和谐的师生关系，和谐的师生关系有利于培养学生的情感，有利于提高他们情绪和情感的自我调控能力，形成独立健全的个性与人格。和谐的师生关系可以让情感教学取得显著的教学效果。传统教学和现代教学有着比显著的不同。传统教学更加强调学生的接受，现代教学则强调学生要独立思考。这种教学观念和教学理念的改变，需要在教师的教育教学模式上得到体现。我们知道，教学是辩证统一的关系，教学并不是单纯地将知识传授给学生，更重要的是师生心灵地对接和碰撞，教师在情感教学开始的时候，教师就应当注重师生和谐关系的建立，对学生真正做到关心、关怀、关爱，平等、公平地对待全体学生，让学生深切而自然地感受到教师的真诚，从而更加尊重和喜爱教师，对教师所教授的课程更加热爱。此时教师在课堂教学中再融入情感教育，教学实效才会更加显著。

3 运用多媒体技术增强学生的情感体验

在初中思想品德教学过程中，教师利用多媒体技术，能够使情感教育的质量得到有效的提升，因为多媒体技术可以为教师更好地进行教学提供更多更好的帮助。比如，师生之间的有效互动、趣味课堂的有效构建等，都可以运用多媒体技术来实现。因此，教师应该积极地将多媒体技术引入情感教学，积极探索如何高效发挥多媒体技术价值，更好地构建课堂教学情境，增强学生的情感体验，提升情感教学质量。在此过程中，教师和学生可以积极地进行互动。教师可以从学生的意见中找到提升教学质量的有效方法。使学生感受和领悟教学内容的深刻含义，培养和树立积极正确的情感与心态。当然，利用多媒体技术也可能产生一些消极影响，教师要善于用辩证的心态来看待多媒体技术，为此，教师要根据实际情况灵活调整教学方法和教学方式，在实际教学过程中和学生积极地进行沟通和探讨，解决好可能出现的一些问题。只有这样，才能真正地提升课堂教学质量，为学生的成长提供有效的保障。

例如，教师在讲解“心有他人天地宽”课文内容时，教师可以在课程教学开始之前运用多媒体播放《六尺巷》、《宽容的故事》的教材动画片视频，让学生看到张家和邻居之间的相互谦让，深切感受“千里家书只为墙，让他三尺又何妨”所包含的宽容精神。在教材动画视频播放完毕后，教师要及时地和学生一起积极有效的进行讨论：宽容在现实生活中有用吗？此时，因为学生刚看完教材动画片视频，正处于情感表现的最佳时机，内心中正充满对宽容的理解和感悟，学生回答起来也更加积极，课堂学习氛围更加浓厚，课堂教学效果会更加显著。

4 善于在情景教学中运用情感教学

初中阶段，初中生在心理和生理方面正处于快速发展与成长的时期，在这个时期对他们的情感加以关注和影响，非常重要。传统的思想品德教育是以教师单方面的讲解和传授为主，学生是坐在下面被动的接受，以至于教师讲得非常累，学生则倍感觉枯燥无趣，教师和学生之间缺少互动的教学行为，学生对教师的提问不做回应。这样的课堂教学很难达到其教育教学的目的，只会让学生更加难以接受。因此，在初中思想品德教学中教师应当善于利用情景教学的方式，活跃课堂教学氛围，让更多的学生参与到教学活动中，这样将会使情感教学取得更大教学的效果。通过创设教学情景，教师在课堂讲解的过程中，用积极阳光的心态声情并茂，调动自身的情感因素，晓之以理，融情入景，将课程内容用饱满丰富的感情展现出来，逐渐地对学生产生深层次的情感影响，激发学生产生教学情感共鸣，从而达到教师对其实施情感教育的教学目的。

综上所述，在初中思想品德情感教学中，教学方法和教学行为非常重要，教师应当具有高尚的道德情操和坚定的信仰，具有较高的责任感和爱心。情感教学的运用，需要教师逐步地对学生进行渗透与影响，只有用细雨润物的精神和行为，才能使学生获得心灵感受。因此，教师要在初中思想品德情感教学中采用多种教学手段和教学方法对学生进行情感教育，激发学生产生教学情感共鸣，促进学生的情感领悟。培养学生的情感，提高他们情绪的自我调控能力，有效地促进学生综合素质全面发展和提高。通过情感教育使学生形成独立健全的个性与人格，成为德、智、体、美、劳都得到全面发展的适应新时代发展需求的新型人才。

[1]卢有爱.精心设计导入环节,提高课堂教学质量——初中政治教学方式刍议[J].现代阅读(教育版),2013,(03).

[3]张志勇,情感教育论.北京：北京师范大学出版社，1993.