转型背景下创新创业型工艺美术人才培养研究

黄维静

(莆田学院 工艺美术学院，福建 莆田 351100)

2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，该意见明确提出，高校要坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍[1]。这一要求的提出，进一步推进了我国高等教育教学的深化改革，也为高校人才培养指明了方向[2]。在此背景下，地方本科院校工艺美术专业结合地方经济发展需求和办学实际，对创新创业型人才培养模式进行探索与实践。

1 地方高校工艺美术专业开展创新创业教育的意义

1.1 培养工艺美术专业创新创业型人才，满足地方社会经济发展需求

随着社会经济和文化产业的快速发展，工艺美术受到了广泛关注。但是工艺美术产业多为家族式企业，人才的培养主要以“师带徒”形式进行，这种世袭传承强调传统技艺的复制和模仿，对设计价值观重视不够，难以在创新发展上取得突破，市场迫切需要富有创新精神、具备强动手能力的创新创业型人才来传承和创新工艺美术产业，破解工艺美术产业发展的瓶颈。地方高校工艺美术专业应积极发挥服务地方经济职能，加快创新创业型人才培养，为工艺美术产业输送新鲜血液。

1.2 开展创新创业教育，是地方高校教育教学改革的必然要求

创新创业教育是创新教育、创业教育以及专业教育三者的有机结合，它通过改革人才培养模式、更新教学内容和改进教学方法，培养学生的创新精神、创业意识和创业能力，达成学生的创新创业行为[3]。工艺美术专业开展创新创业教育，实现从传统知识传授到能力和素质培养的转变，促进人才培养、应用研究和社会服务的紧密结合，将进一步深化地方高校教育教学改革，促进应用型本科教育可持续发展[4]。

1.3 鼓励学生开拓创新创业，完善学生个人综合素质

创新是应用型人才必须具备的核心品格，对于艺术专业的学生尤为如此，如果缺乏创新精神和创新能力，其艺术作品将毫无灵气，开拓思维也将受到很大的局限性。同时，在当今社会巨大的就业竞争压力下，毕业生面临很大的就业压力，掌握创业知识、具备创业能力可以为毕业生创造更多的就业机会，提高毕业生适应新岗位的能力。因此，开展创新创业教育，将全面提高学生综合素质，促进学生创业就业和全面发展，解决毕业生就业难和就业不对口的问题。

2 地方高校创新创业型工艺美术人才培养现状及不足

地方高校工艺美术专业经过几年的发展，创新创业氛围逐渐形成，创新创业型人才培养初见成效，但还存在如下不足：

2.1 对创新创业教育的认识不到位

在我国本科教育中，工艺美术专业办学历史较短，创新创业教育开展较晚，对创新创业教育的必要性和紧迫性认识不足。把创新创业教育仅仅理解为学生就业指导教育，旨在解决毕业生就业问题，而忽视对学生创新创业综合素质的培养。

2.2 存在创新创业教育与学科教育脱节现象

在人才培养模式和课程体系构建上，片面强化专业技能的传授和学生动手能力的培养，但对学生的创新精神和创业能力培养重视不足，创新创业型人才培养计划还不完善，还未形成创新创业课程体系。

2.3 创新创业教育方法有待进一步摸索

学生接受创新创业教育局限于课堂理论讲授和课外参加创业竞赛，创新创业教育方法单一。创业实践是提高创新创业教育实效的基本途径，但目前创新创业实践平台不尽完善，还未形成有效的创新创业保障机制。

2.4 创新创业师资队伍需进一步加强

地方高校工艺美术专业教师大部分来自于研究型艺术高校，在教师招聘中存在“重学历，轻实践”现象，多数教师缺乏行业实践经历和创业实践经验，不能从创新创业型人才培养需求进行课堂教学设计，影响创新创业型人才培养计划的实施。

3 地方高校创新创业型工艺美术人才培养对策

3.1 更新教育理念，明确创新创业教育的内涵和本质

创新创业教育的内涵是培养受教育者的创新精神和创业意识，其本质特征是创新、创造和实践[5]。创新创业教育目的不是要让所有学生都去创业，而是以此促进高等教育教学的改革，推动人才培养模式的创新和人才价值理念的进步，这是创新创业教育的核心与重点。专业教师要加强自身创新创业素质培养，将创新创业教育融入专业教育，根据学生个性化需求差异，采取更加精细化、更有针对性的创新创业指导，培育出更多的创新人才。

3.2 深化教学改革，推进创新创业教育和专业教育的深度结合

3.2.1 优化创新创业型人才培养计划，采用“阶梯式”人才培养模式

明确创新创业型人才培养目标，根据地方经济发展状况和产业特点，将工艺美术特色经济和文化形态融入工艺美术专业创新创业教育中。采取“阶梯式”创新创业人才培养模式，一年级学习专业基础与行业导入课，注重培养艺术素养，了解行业文化；二年级开设专业基础课，奠定厚实的专业基础；三年级学习专业核心课，推进项目进课堂，强调创新实践能力的培养；四年级进行综合性实践训练，开展实战性教学。

3.2.2 创新创业教育融入专业教育，构建二者相融的课程体系

课程体系实现“应用型”和“创新型”的结合。增加独立的创新创业类课程，如“创业学”“工艺美术专业创业概论”等，使学生系统地学习创业的基本概念、行业创业现状与创业过程，以及如何将创意理念转化为真正的创业等。同时，在学科教育中渗透创新创业教育，要求专业教师根据创新创业人才培养的目标和要求调整课程教学内容，在讲授专业技能的同时融入创业社会知识、经营管理知识、职业知识等。充分利用网络课程资源，增加经济类选修课，让学生在创业知识结构上趋向完善。

3.3 强化实践教育，建立校内与校外实践于一体的实践教学模式

3.3.1 完善校外实践基地建设，改革校外实践教学模式

建立并完善校外实践教学平台，把传统的课堂教学搬到企业第一线，将专业教学融入生产实践中。打破单一的专业实习模式，让学生以专业团队形式进驻企业进行顶岗实习，让每个团队全面熟悉产品设计、产品加工、质量管理、企业文化挖掘、品牌打造、市场调研、营销、人才培养等各环节的流程。通过团队协作，让学生在企业完成阶段性实习和毕业创作(设计)，提高学生实践能力、团队协作能力，为其今后创业提供实践基础。

3.3.2 加快课堂实践教学改革，建立“项目驱动课堂”的教学模式

完善校内工艺美术实践教学中心建设。根据实践教学要求，模拟真实的社会生产环境，建立系列仿真实训室，切实提高学生的动手能力。同时成立导师工作室，结合核心课程模块群，紧密对接地方工艺设计企业，将合作单位的实际项目引入课堂，以校方教师为主，企业方专家为辅，聘请行业大师走进课堂参与教学，实行“双导师”制，让学生开展实际项目的创作设计，将行业需求与规范贯穿在专业设计与表达中，为学生今后的创业做准备。

3.3.3 鼓励学生参展参赛，举办创新创业大赛，丰富创新创业训练方法

推进“以赛带练”，积极组织学生参加各类创新创业大赛及专业竞赛、展览，接触学科前沿，扩大视野。同时，结合创新创业教育，丰富第二课堂活动，在校内举办各种创意设计竞赛，开展创意集市、创业计划大赛、创业文化节等活动，营造创新创业学术氛围，拓宽创业思路。依托参展、参赛及参与网络竞标项目，鼓励学生将优秀创作(设计)推向市场，进一步激发学生的创新创业热情，为其今后发展打下坚定基础。

3.4 加强创新创业教育师资队伍建设，强化“双师”技能培养

针对创新创业型人才培养的需求，加强“双师双能型”师资队伍建设。一方面，积极扩充“双师双能型”教师来源。依托地方工艺美术产业发展优势，聘请国家级(省级)工艺美术大师、国内外教授为客座教授，提升师资力量；另一方面，加强对青年教师的创新创业培训，搭建政校企合作平台，有计划地选派教师到创业一线锻炼或直接参与创业实践。同时，聘请行业精英、企业骨干为创新创业活动课程的兼职教师。逐步建立一支数量充足、素质优良、结构合理的创新创业教育师资队伍。

3.5 搭建创新创业实践平台，完善创新创业保障机制

加强创新创业教育管理与保障，在教学模式探索、师资队伍建设、创新创业活动中，在时间、经费上予以大力支持。建立就业创业孵化基地，成立创新创业社团，组建师生服务地方团队，让学生参与到实际的项目和日常运营管理中，激发学生的创业激情。借助媒介宣传手段，建立教学成果网络展示平台，将学生作品以校内外展厅展示和网上作品展演相结合的形式走向市场，培养学生的市场价值转换意识，提升学生创新创业能力。

创新创业型人才培养是地方本科院校提升高等教育质量、保障应用型人才培养规格的一项紧迫任务。创新创业教育是一项系统工程，它涉及的学科广，实践的内容丰富，需要地方高校加强顶层设计，以人才基地和专业技术优势来争取和整合来自政府及社会各界的政策、资源和资金支持[6]，为创新创业型人才培养开拓更广阔的空间。