“互联网+”下的高等教育的内涵式发展路径分析

杨 梅

(淮北职业技术学院，安徽 淮北 235000)

在高等教育领域，信息化发展和移动互联网技术的普及应用所带来的“互联网+”革命正轰然展开，给深化教育改革提供了强大的推动力。“互联网+”是运用互联网思维加快经济社会改革的重要举措，是将互联网创新成果融入到经济社会的各个领域，提升社会生产力和创造力。这不是简单地相加，而是互联网、信息技术和传统行业的深度融合，从而创造出新的发展业态。互联网进入高等教育领域，极大地推动了高等教育的开放，拓展了教学的时间、教学的空间以及教与学的主体[1]。“互联网+高等教育”已经成为未来教育发展的趋势和潮流，在提出新的挑战的同时也带来了机遇。运用互联网思维，借助移动互联、大数据和物联网等新技术，提供个性化的教育服务，实现高等教育的网络化、数字化、智能化发展。传统高等教育所面临的生源减少、学习动力不足、专业设置陈旧、教学资源配置不均衡、教学形式单一等问题，都将在“互联网+高等教育”的发展中得到有效解决。

1 “互联网+”下高等教育内涵式发展的本质及特点

一个国家的高等教育发展程度不仅仅是看教育了多少人，还要看它是否具有时代特征，是否依托新平台和媒介进行传播。在信息技术飞速发展的今天，教育应该是站在时代最前沿的。“互联网+高等教育”模式有助于促进教育公共，提升教育质量，是深化教育领域改革的切入点和关键点。跳出技术的角度看待互联网发展，不仅是技术上的进步，更是思维方式的改变。互联网思维下的立体化发展理念使得人们不再遵循工业化的贯性路径模式，开始追求开放和共享的发展。

1.1 “互联网+高等教育”内涵式发展的本质

“互联网+教育”的实质是运用互联网技术，秉承互联网精神，通过互联网资源共享，改革传统教育模式[2]。“互联网+”高等教育发展的本质就是在深化高等教育改革过程中运用互联网思维，借助互联网平台建设，从内部激发高等教育的活力，实现高等教育和互联网的深度融合，从而发挥互联网对教育资源分配的指导作用，进一步整合教育资源，重构教育程序、改变教学方式、提高教育效率，对现有的大学课程和专业进行数字化改造，借助信息平台实现教学和学习的双向互动和双向选择，提高教师的教学水平，创新学生的学习和管理方式，全面提升学生的学习质量和学校的办学水平。

1.2 “互联网+”下高等教育内涵式发展的特点

首先，“互联网+高等教育”打破了教育活动的封闭性。开放的互联网模式下的教育活动是灵活多样的，不再是单纯地依托校园和书本进行教学，而是通过网络平台进行交流互动、多媒体展示、虚拟现实等方式的教学，是以学生为中心的一种现代化的教育方式。同传统的教育方式不同，开放的“互联网+高等教育”有两个方面优势：一方面是学生可以自主选择感兴趣的学习内容，并且不受时间和地点等因素限制，随时随地借助互联网平台和多媒体手段开展学习，学习的内容、进度、方式由学生自行掌握。另一方面是改变了教师的传统教学方式，需要引入多媒体和信息技术来开展教学，并且方便在教学过程进行部分内容的增减、修改等。这也加速了知识储备库和教育资源库的建设，使优质的教育资源实现了全民共享，得到了丰富和充实。“互联网+”时代，每个人都可以利用互联网技术和计算机等终端设备，在信息共享的海洋中寻求和发现知识。在这种全球信息化的背景下，也要求学生必须树立正确的学习观，具有一定的自学和自我约束能力，而互联网技术与教学的融合更能培养学生建立终身学习的态度，符合时代要求。这种融合，不仅逐渐地提高了学生自觉汲取知识的渴望，并且能在日常生活中得到坚持，养成良好的学习习惯。如自由拟定科学地学习计划和自主调控学习进程等等，成为共享经济下教育方式的新变革。

其次，“互联网+”下的高等教育颠覆了教和学的对应模式。众所周知，传统的教学方式以教师为主导，教师先将教学内容传授给学生，学生被动接受教师所讲授的内容[3]。传统教学中，教师是知识的占有者和传播者，主导着课堂上教学活动的方向，学生是受教者和参与者。教和学的环节必须以教师为中心，学生要紧跟教师思维，即使灵光闪现，有什么新奇的想法和创造，也要心无旁骛。因为一旦思维跟不上，可能就会错过一个知识点。技术的发展与助力使在线教育显现出了传统教育无法比拟的优势，对教学和学习均产生了积极的影响[4]。特别是在“互联网+高等教育”模式下，借助信息化平台，学生可以随时暂停课堂的学习，将自己的灵感或者不惑记录下来，进行查询验证，学习更加高效、便捷。互联网汇聚了各方面的知识，教师所开展的教学活动不是特定对应某个学生，而是随时接受着公众的检验。学生也可以足不出户就能学习到世界上任何一位教师讲授的课程，教学作为一种特殊商品，接受学生(消费者)的选择，教和学不在是一一对应的关系。

再次，“互联网+高等教育”重新配置了教育资源。借助“互联网+”，传统教育资源的界限和壁垒越来越不明显。特别是高等教育不再受地域、师资和时间等因素的限制，逐渐向共享教育阶段迈进。“互联网+高等教育”给教学提供了良好的互动平台，方便师生进行在线交流互动、学习答疑等。学习者可以借助网络平台及时回复网友和同学们的留言，查询自己的学习进度并开展学习成果测试。“互联网+高等教育”更加注重互动式的教学体验，在线和互动的特征使整个教学的过程呈现智能化和舒适化趋势。一方面，互联网打破了传统教育的学生人数限制，使优秀教师可以同时指导成千上万的学生，充分发挥了优质教育资源的价值。另一方面，互联网的共享特征满足了不同区域、行业的合作需要，避免了重复，提高了知识传播和研究的速度。目前，许多高等教育机构都借助互联网开始扩大其教学的覆盖面，同互联网企业一起携手利用信息化技术共同推动教育进步。

2 “互联网+”下高等教育内涵式发展面临的挑战

“互联网+高等教育”在面对发展机遇的同时，也面临着各种挑战，如何应对这些机遇和挑战是促进教育事业未来发展的关键。

2.1 高校和教师对“互联网+高等教育”认识不足

现阶段，一些高校对于“互联网+高等教育”这一未来发展趋势重视的不够，在教师队伍、互联网资源开发和教学硬件信息化建设上投入不足，没有积极应用大数据技术来推动现代教学和管理的变革。虽然有些高校喊出了“智慧校园”“数字校园”的发展思路，但是在具体行动上仍然进展缓慢。一些高校的教师虽然从自身专业上是站在时代的最前沿，但就授课方式来讲仍然停留在传统思维中，对信息化教学和互联网教学接触的较少，对于微课、慕课等方面开展的交流也比较少，许多教师甚至都没有关注过这方面的发展，单纯地认为互联网只是提供了一个下载相关资料的平台，并没有清醒地认识到未来互联网将给高等教育带来的巨大变化，这同“互联网+高等教育”的发展环境极不协调。

2.2 “互联网+高等教育”对教师素质提出新要求

将互联网融入到课堂教学中，对于教师和学生都是一项新的挑战。在面对众多学生不同的学习方式和学习需求时，许多高校教师会发现，通过互联网来指导和评估学生的学习情况，预测学生的需求并为其推荐适当的学习资源已经越来越难。学生对互联网教学资源的需求也变得越来越高。在“互联网+高等教育”的教学实践中亟需使教师了解和掌握如何运用大数据和云计算来分析学生的学习习惯，不断更新知识，适应互联网时代学生对知识的需求。

2.3 “互联网+高等教育”模式下学生的个性化更强

互联网时代的高校学生许多都是从小就接触计算机，在信息化和互联网发展中成长起来的网民，对于许多新知识、新热点，他们更愿意在互联网中寻求答案。网络已经成为他们生活中密不可分的一部分，直接影响着他们的生活，也改变着他们的习惯。通过与一些高校学生的接触，可以发现这些学生对于互联网和移动互联网的应用能力甚至超过学校的教师，普遍有着个性化的思维能力和信息处理能力，擅长通过图片、声音或者影像来获取知识。但是，这些学生的缺点也比较明显，许多学生都存在着注意力不集中，自律性差的问题。同时，“互联网+高等教育”的开放式教学环境，所面对的学生文化基础并不相同，每个学生的主观能动性也不一样，对个性化的教学或者个体学习方式要求的较多，希望可以高效率地利用数字资源开展学习。

2.4 “互联网+高等教育”模式下信息监管相对困难

随着“互联网+高等教育”的发展，在互联网平台上会出现越来越多的教育资源，这种信息资源膨胀在促进发展的同时也必然会给教学带来干扰。一方面是由于信息量庞杂和方式的多样，会使学生迷失正确的学习方向。比如在播放多部教学资源时，学生会过多的关注一些与学习无关甚至过时的内容；另一方面，由于互联网承载的巨大信息量，也给学生在信息检索和学习过程中如何鉴别自己所需要资源增加了难度；三是互联网上信息重复性和虚假性干扰了学生获取教育资源的正确渠道。在互联网平台上，许多信息被分享出来，一时很难辨别真伪。另外，由于学习时间、内容和进度安排靠学生的自觉来掌握，也很难实现学习质量的监管。

3 实现“互联网+”高等教育内涵式发展的措施

实现“互联网+高等教育”的内涵式发展，关键是发挥互联网在高等教育教学中的促进作用，必须充分调动高校、教师、学生三者的主观能动性。

3.1 必须加快高校的信息化建设步伐

“互联网+高等教育”内涵式发展的关键环节就是高校的信息化建设问题。高校要积极建构满足“互联网+高等教育”发展的教学设备和师资队伍，切实把“互联网+高等教育”摆上未来高校发展的重要日程。一是要切实把互联网技术等信息时代的新技术、新科技带入课堂之中，及时对教学效果开展评估和跟进；二是要全面加强对教师信息化教学方法的培训，鼓励和引导教师利用互联网信息技术开展教学实践，并在全校范围内开展推广和交流；三是要积极开展校企合作，充分利用已经形成的互联网企业平台，开展教育的创新和探索；四是积极筹办互联网信息化教学评选活动，激发教师的创新热情。

高校要积极推进“智慧校园”建设，支持教师和学生利用智能终端设备进行教学实践，在教学的各个领域开展推广数字化应用，搭建好网络平台。加快学校现有教育资源的共享，如建立电子图书馆等，利用云计算和大数据平台，加快对教学管理和教学方法的改革。

高校要立足于全面提高学生的信息素养和网络自律意识上下功夫，指导学生积极应对信息时代所产生的信息爆炸效应。一方面要培养学生对各类信息的辨别能力，及时发现有益信息；另一方面要培养学生的信息获取和处理能力；三是要在提高学生的主动学习能力和自控力上下功夫。同时，高校还要积极组织开展网络安全教育，提高学生的网络安全意识。这次全球化的“敲诈者病毒”大爆发，已经给高校的网络安全敲响了警钟，必须让学生充分认识到计算机安全和个人信息保护的重要性。

3.2 必须全面提高教师的互联网素养

“互联网+高等教育”是深化教育改革的重要举措，互联网提供了手段，高校提供了平台，而教师才是发展的根本。高校的教师要全面提升自己的互联网素养，以更高的标准来全面提高自己对新知识、新技能的运用能力，在从传统教育向互联网教育发展的历史变革中发挥积极的作用。一方面，要加强学习和提高。奋斗在教育一线的高校教师要紧跟时代步伐，及时学习和了解如慕课、翻转课堂等新理念，熟练运用各类计算机软件，实现自我开发和创造互联网教学资源。运用现代化的互联网技术，为学生提供良好的网络学习资源。课后及时回复学生问题，运用专业知识释疑解惑。要尽快建立起个人的教学网页，把辅导资料、微课等放到网络平台上供学生使用。另一方面，在教学的设计上要充分考虑学生的具体情况，发挥移动互联网的便利优势，多提供可供下载的教学资源。在课前、课后同学生开展互动式交流，尽量运用最新的资讯来组织学习，启发学生借助互联网平台进行自我提高式和求解式学习，最终完成知识的正确建构。高校教师还要在教学之外下力气研究互联网时代学生的学习特点和规律，研究利用互联网和移动技术来激发学生的自主学习兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力。

3.3 必须培养学生的学习自觉和行动自觉

“互联网+高等教育”内涵式发展的前提是学生要形成自律学习的习惯。在利用互联网开展学习和交流的过程中，如果没有严格的纪律要求，缺乏详细的学习计划和目标管理，失去对学习的监督，就很难产生良好的学习效果。许多学生还处在思想和习惯的养成阶段，学习的自律意识薄弱。在“互联网+高等教育”发展中要破除这个障碍，除了学校科学设置管理和考核措施外，教师也需要加强同学生的互动交流，围绕学生的需求，建立相互促进的自律学习群体和学习团队。利用微信、QQ等即时通讯软件，组织学生进行互动交流、学习研讨等，及时将学习目标完成情况、学习单元测试情况在群内公布。实现学生与教师的良性互动，学生之间互相监督、互相激励。教师要加强对学习群和学习团队的指导，组织开展学习成果检验活动，并与学生一起讨论和分享学习的心得体会。

3.4 实现“互联网+高等教育”的全面智慧化

互联网时代召唤的是智慧教育，物联网、云计算和大数据平台为有针对性的开展特色教育提供了支撑，无线智能终端的普及使以教育资源为中心的智能化、数字化和个性化的现代教育体系发展迎来了崭新的春天。全面智慧化是让任何人在任何时间和地点都可以通过互联网来获取自己想要的教育资源，是“互联网+高等教育”内涵式发展的终极目标。

一是建立起智慧化的教育环境。形成一个全覆盖的教育网络，满足所有有学习意愿的公众对知识的渴望。并且根据学生的特点有针对性地提供适合的学习资源，自动记录和评测学习成果，鼓励和引导学习者坚持正确学习。智慧化的教育环境强调以科学的方式提高学生的学习效果，搭建以学习者为中心的学习场景，使学生按需学习，是一项将现代技术融入到学习之中的智能化教育。

二是建立起智慧化的教育管理。借助互联网技术在教育管理中实现信息共享、数据分析和可视化的智慧化管理。教育管理系统可以实现对学生数据的采集、分析等，变传统的教育管理为具有动态监测和决策分析等功能的智慧化教学管理体系。通过大数据分析，形成科学的管理决策，及时为教育管理者提供全面、准确的信息，从而进一步优化教育资源，提高科学性。例如对学生的学习行为、考试成绩进行对比分析，研究学生的学习情况是否异常，判断教师、课程设置、教材和学生心理等因素对学生成绩的影响，及时做出调整，排除干扰，保证学生的学习效果。通过大数据分析实现的智慧化教育管理，可以实时掌握整个学校的运行情况，建立高效的教学管理模式。

三是建立起智慧化的教育服务。教育服务要根据教师和学生的需求特点科学调整供给方式，依托信息技术实现教学的最优化，构建起灵活、开放、智能的教学新模式。智慧化的教育服务能够满足学生学习的多样化需求，可以通过虚拟现实技术来使学生在现实和虚拟两种情境下自由学习，打造无处不在的学习环境。学生利用智能终端接入互联网随时随地进行学习，能够构建起最适合学生需要的学习服务，实现人性化的教育服务。

“互联网+高等教育”内涵式发展之路方兴未艾，在探索、创新、实践的道路上，让我们全体教育工作者共同为之付出和奋斗，让高等教育的发展成果惠及人民群众，共圆“中国梦”。