体验式教学法在大学英语教学研究中的应用

曹琳婧

(江苏开放大学 国际教育学院， 江苏 南京 210013)

1 国内外研究现状及趋势

体验式教学起源于英国教师的户外教学经验，20世纪40年代，英国牛津大学的Kurt Hahn博士发现了当时学校教育存在的问题，认为学校教育已经不能满足学生的发展需要，主张学生要亲自体验挑战、冒险、以此来提高自己的生存能力。美国的Robert Pieh 受到体验式训练的启发，在学校内研发出一种主题性活动，通过直接经验感知和认识客观世界，丰富和完善知识结构，这些主题性活动受到中小学生的欢迎。后来，David A.Kolb开始潜心研究体验学习理论，并于1984年推出《体验学习：让体验成为学习和发展的源泉》 (Experimental Learning-Experience as the Source of Learning and Development)一书，详细地阐述了他对体验学习的看法[1]。在体验式学习模式下，学习者的角色地位由知识的被动接受者转换为知识的主动构建者，教师也由最初的知识传递者转换为教学活动的引导者。教师的主要任务是帮助学习者掌握知识而不是灌输知识，从而提高了学生的学习效果。

从国内研究看，申继湘从哲学认识论的角度出发，对体验式教学进行了全面的理论研究，并对体验式教学的具体实施提出了建议[2]。杨四耕对体验式教学的理论基础和实际教学过程做了具体分析，并以中小学教学实践为基础提供了大量可供参考的体验式教学范例[3]。郭佳、李光霞则将传统的传输式教学与体验式教学进行了对比，具体分析阐述了体验式教学的优势，并提出“课前素材准备—课堂情景体验—课堂知识归纳—课后语言应用”的体验式英语教学模式[4]。王娜对体验式教学做了理论阐释，并分析了其中的原因，提出了相应解决对策[5]。楚永娟分析了体验式教学的实施过程及其实践价值意义，并结合日语的特点，探讨了课堂教学环节中如何实现对体验式教学的有效运用[6]。体验式教学更加注重学生通过直接经验感觉知识的过程，老师主要是帮助学生感悟和认知世界，在关键时刻对学生的学习给予必要的点拨和指导。体验式教学的理论研究价值得到了广泛的认可，其在课堂教学中的具体应用也收到了良好的成效。

2 体验式教学方法的应用价值

体验式教学的特点是：根据具体教学内容和课堂教学目标的要求，由教师对教学环境进行整体设计，采取相应的手段在课堂上积极引导学生参与教学过程，在具体模拟教学环境中运用所掌握的知识点，通过亲身参加教学实践获得直接体验，在参与的过程中全方位形成对教学内容的感悟和认知，并最终将课堂上的学习体验纳入自己已有的知识体系。虽然体验式教学方法在其他很多学科都实践操作过，但此方法在大学英语教学中尚未充分发挥它应有的作用与价值。体验式教学是一种实用性较高的教学方法和策略，它将学生的参与度放在首位，强调课堂教学是一种体验学习过程，主张在实际教学过程中通过创设具体的情境，引导学生在课堂上获取直接的经验，让学生在真实的体验和感受中掌握并运用所学的知识内容，使学生在亲身经历和体验的过程中感受并理解知识、发展能力、生成情感，从而收获知识与欢乐。体验式教学方法能够更好地培养学生的学习兴趣，帮助学生了解和掌握学习的目的，让学生学会应用知识去解决问题，从而更好地适应社会生活，熟悉职场环境，克服因不适应而产生的恐惧心理。

语言是沟通交流的工具，因而提供和创设运用语言的环境是外语教学的重要方面。就大学英语教学来说，体验式教学就是教师和学生在教学过程，由老师主导创设出近似真实自然的语言运用环境，以学生作为课堂的主体，以模仿特定场景下的语言沟通交流活动为载体，积极引导学生以亲身经历实践的方式，对一个自己未接触过的文化现象或难以理解的文化概念进行体验式的学习，从而把不熟悉的文化知识变为相对熟悉的知识，并在教师的指导下理解文化的意义，进而内化为正确的文化观念。近年来，体验式教学在大学英语教学中的地位和作用已经引起学术界的重视，但尚缺少大学英语教学中应用体验式教学方法的研究。体验式教学方法是符合认识发展规律的一种科学的学习方法，它强调在学生获取直接经验的基础上，由老师引导学生去发现知识，由学生自己去感悟并逐步引导学生从感性认识发展到理性的认识，并在运用这些知识的过程中做到举一反三、融会贯通，在实践中去构建和深化自己的知识框架，达到正确认识事物的目的，因而运用体验式教学方法必将极大地提高大学英语教和学的效果。因此，在大学英语教学中采用体验式教学方法势在必行,具有重要的研究意义和实践意义,对于提高整个教学效果意义深远。

3 体验式教学在广告设计专业大学英语教学中的应用实例

大学英语教学改革千变万化，但在传统的以教师为中心的英语教学课堂上，始终缺少一种科学合理的模式和有效的方法来调动学生主动学习的积极性。在传统的大学英语教学中，由于教师的教学方法和手段相对单一，课堂上主要采用灌输式的教学模式，这种填鸭式的教学方法难以调动学生的主动性，学习效果不理想。而采用体验式教学方法开展大学英语教学，能够很好地解决上述问题，使教学活动取得良好的效果。

笔者以“新编实用英语职场手册”教学为例来阐述体验式教学法在大学英语教学中的具体应用。

3.1 课堂基本情况

3.1.1班级背景 选取江苏开放大学2016级广告节目制作专业1班、2班和3班为样本，三个班级学生人数分别为33人、31人和34人，每周英语2课时，共90分钟。入学时，三个班级学生英语基础稍有差异，每个班级都约有四分之一的同学能够自始至终积极融入课堂，认真对待职场素养的培养，按时保质完成各项作业和项目；也有极少量的同学学习兴趣低，课堂发言不积极，不愿意积极参加课堂教学活动，课后练习投入时间少，完成作业质量不高；而介于这两者之间的大部分同学都有提高英语水平、认真学习的愿望，但是由于英语基础较薄弱，在课堂教学过程中，尤其是在情境练习或者角色扮演时表现胆怯、不敢张口，完整掌握课堂学习内容有一定难度，这部分同学职场素养培养需要教师提供重点帮助。根据学生的上述特点，课堂上采用体验式教学方法教学，经过一年的学习，学生的英语水平得到了较大的提高，在英语应用能力测试中通过率较高，达到96%以上。另一方面，每班也有几名同学经常不配合教学，迟到旷课比较普遍，作业也是马虎了事，这批同学通过考试的可能性较小。

3.1.2使用教材情况 大学英语的基础部分与大学英语专业教学部分共同组成大学英语的课程体系。大学英语基础部分的课程教学主要侧重遵循工作过程系统化的高职教育理念，按照基于工作过程的课程开发理论进行课程的开发和设计，着重以工作情境再现的方式重新组合和排序知识点，运用体验式教学方法强化学生对知识点的掌握，培养学生的英语运用能力和水平。

3.1.3课程性质和课程的设计理念 广告专业大学英语的教学目标是：培养在技术生产服务等领域内有较高专业水平又能运用外语进行沟通交流的高素质、技能型专门人才。在我国改革开放的大背景下，对外交往日趋频繁，世界全球化特征愈加显现，大学生有必要具备一定的英语语言能力，同时还要对英语国家文化有所了解，从而为以后在职场环境下与国外相关专业领域开展交流活动打下基础。通过大学英语等语言类课程的学习和语言技能的训练，使学生正确认识社会生活和职场文化，熟悉职场环境，掌握沟通交流的技巧，提高学生的人文素养，开阔学生的视野，树立世界眼光，增强合作意识。

在语言技能培养方面，要兼顾听说读写，并着重突出听、说等口头交流沟通能力的培养，加强语言技能之间的转换与融合；通过加强第二课堂建设，培养学习英语的兴趣；在课程实施过程中，坚持学做合一，教学合一，将语言知识和技能充分融合，将教与学的过程紧密联系；加强对学生学习过程的引导，强调学生自主学习能力的培养和科学的学习策略建立；坚持多元评价模式，强化形成性评估在课程评价中的作用。

3.1.4教学目标 大学英语课程主要分为课内学习和课外练习两部分。通过将课堂教学与线上学习辅导相结合，借助信息化学习平台与考试平台，采用体验教学法优化教学设计，并适度运用英语应用能力B级考试笔试、口试系统集中辅导，让学生反复操练课堂所学语言基础知识，逐步提高学生的大学英语水平。课程的教学目标是：通过学习，要让学生能够听懂、准确描述招聘广告中经常用到的单词、短语和句型；并能就招聘广告这个主题作2～3分钟的口头描述；能用英语描述一个公司的招聘信息；能够准确得体地使用英语进行求职交流和沟通，理解和掌握工作中的职业术语，理解英语招聘广告信息并根据相应的招聘要求与招聘方进行流畅的沟通交流，地道的英语进行语言表达和写作输出，为实现成功求职提供帮助。

3.2 教学过程

3.2.1职业情景模拟 根据体验式教学法的原则，任课教师以教材主要内容设计相关的职场对话和活动情境，增强学生对于职业场景的敏感度，培养和提高学生的职业素养。任课教师在上课前整理有关职场的音频、视频和文件，准备与职场相关的视频短片进行课前、课中和课后的探讨学习，并在课前布置预习任务，要求每位学生提前准备一份公司招聘信息简介，要求能在课堂上用英语脱稿描述相关信息。

3.2.2课堂情景重现 首先，教师将课前准备的内容展示给学生，让学生对于职业素质和求职有初步的了解，增进学生对于真实职场环境的认识，激发同学们的学习兴趣。在这一阶段中，老师可以模拟担任公司人力资源部工作人员，学生扮演应聘者的角色，在教师和学生之间建立面试者和应聘者的关系，双方迅速进入模拟情境中，由教师用英语向同学们简要介绍公司概况，对招聘岗位特点及招聘需求进行描述；作为应聘者的学生用英语重新演绎“真实的”应聘情境，从了解公司概况到详细的招聘岗位职责信息，再到用英语表达自己的求职意向，从而使学生的职业英语语言表达能力和听力得到提高。另外，广告设计专业的学生有其专业特色，教师要立足学生学习的需求，着重选取广告公司、广告媒体职位等方面的信息作为招聘背景，根据学生的专业选取符合其特色的英文授课内容和情境内容，将大学英语学习与同学们的职业规划结合起来，做到学用结合，实现英语语言学习和专业知识学习同步提升。

3.2.3课堂情景内容梳理 在这一阶段中，教师担任公司人力资源部工作人员，用英文进行公司简介、岗位描述等，并对求职方式、招聘启事、求职简历和求职申请进行细致的阐释，同时归纳总结用以描述公司概况、岗位需求描述、求职简历中常用的英文短语和句型。同学们在参与学习的过程中，各抒己见、踊跃发言，对课堂参与效果进行自评和互评，然后由任课老师对同学们的课堂表现进行总体评价。通过了解熟悉广告设计专业相关的职业情境的英语表达方式，逐步将课本上的知识进行内化吸收，并结合教师所提供的听力阅读词汇练习，将参与课堂学习的直接经验转化为同学们在职场中的专业素养。

3.2.4职场知识的内化 体验式教学法的主要目的是通过职业情景模拟，在课堂情景重现的过程中，通过梳理课堂情景教学内容和职场知识等环节的练习，强调专业知识和职业素养的结合，激发每一位学生的学习兴趣和调动同学们参与的热情和学习积极性，培养学生听说读写能力以及分析收集整理相关信息的能力，从而进行地道的英语职场语言表达和写作输出。根据学习主题和学生的专业特色，教师设计了课内、课外活动环节来促进学生语言运用能力的提高：第一，将学生进行分组，由不同的学生扮演不同的职业角色，分别接受求职面试和采访；根据角色练习发布招聘启事、对工作岗位需求进行描述、简要介绍公司概况等。第二，根据广告设计专业的特色，分别设计与专业相关的招聘启事、工作岗位需求描述、公司简介等，要求同学们用图片与英文短文的形式陈述某广告公司的背景知识，进行岗位需求信息描述。第三，老师建议同学们去英文网站浏览关于相应大公司英文简介、岗位职责描述、招聘启事信息等，根据自己感兴趣的话题或内容写一篇英文文章，具体形式可以是制作一份求职简历，或者写一封求职申请信等，文章完成后统一发到QQ群进行分享，同学之间进行自评和互评，最后由任课老师进行点评。

3.3 教学特点

在大学英语课程中采用体验式教学方法，在教学活动中需要着力调动和引导学生主动学习和积极参与，具体措施有以下几点：

首先， 根据学生的语言基础及平时课堂表现出的性格特点，将学生进行科学分组，合理搭配，即将英语学习基础较好和基础较差的同学交叉分组，将性格外向活泼的同学和内向沉默的同学进行搭配组合，这样就能够使得在每一次课堂讨论或课外实训活动中，每位学生都能参与其中，在同学之间营造了互相帮助、共同学习的氛围，一定程度上保障了课程实践教学活动的有效开展，提高了课堂教学的效率。

其次，在课堂上通过主动运用新媒体手段来调动学生参与教学活动的积极性，充分发挥新媒体在课堂教学中的有利方面，比如在讲到公司岗位职责描述的时候，鼓励学生打开手机网络，在课堂上即时搜索自己的目标岗位及所需要担负的主要职责，在充分获取信息的基础上开展小组内讨论交流，围绕中心问题提炼出要点，然后以小组形式运用课堂所学知识用英文向全班汇报。

最后，在教学的过程中，教师要始终坚持与学生保持良好的互动，包括在课堂教学过程中以及在课后复习环节，教师都需要及时指导学生解决遇到的学习疑问。在课堂教学过程中，要注重活跃课堂气氛，营造较为宽松的讨论发言环境，鼓励学生积极思考、大胆发言。在小组讨论环节教师要选择时机加入到不同的小组，了解他们的学习进度并提供必要的指导和帮助，课后要及时帮助学生解答学习过程中遇到的疑问。

4 结语

大学英语课程教学工作中的主要不足在于当班级人数较多时，由于教师精力有限，无法及时关注到每一位同学的课堂表现；有的班级可能会由于人数太多而导致分组讨论活动汇报环节占用太多课堂时间，教师无法对每一组同学的具体表现做出详细的点评，因此分组讨论活动环节可能难以取得最佳效果。针对这一不足，在英语教学中，需要更加侧重对学生进行专业英语能力的培养，在课堂教学环节，相对减少语言技能训练的任务和活动，给小组讨论活动留出足够的时间，以培养专业英语能力运用为主要目标导向，有针对性地考察学生是否能适应职场英语学习的相关任务。

体验式教学方法在广告设计专业大学英语教学中的应用取得了很好的成效，与普通课堂教学效果相比，课堂教学效果好，学生对所学的知识点掌握扎实，极大地调动了学生学习的热情和兴趣。基于体验式教学的模式让课程学习更有趣，能够将教师的教学和学生的学习紧密联系成为一个整体，符合大学英语教学的要求。根据《新编实用英语职场手册》这本教材的使用特点，运用体验式教学方法，能够为更有效地开展大学英语教学和营造良好学习环境提供有益的借鉴。体验式教学法能够更好地将教和学紧密地联系起来，实现了在用中学，学中用，使理论知识的学习和实践应用结合起来。在交互式的角色模仿中，教师和学生能够更好地参与教学学习过程，使学生在模拟的学习环境中更加主动地汲取知识和经验，在潜移默化中提升自身的能力和素质，从而更好地适应未来的职业生活。