“自主学习”要求真务实

杨家贵

摘 要：学生自主学习已成为现在课堂教学中学生获取知识的重要学习方式，随着教育改革的不断深入，过去那种“填鸭式”“满堂灌”等教学方法已遭淘汰，但是，有些教师对新课改的片面理解，在課堂教学中，只是图形式，玩花架子，没有真正体现学生的主动性。因而，自然也就达不到理想的教学效果。如何在课堂教学中实践自主探索与合作交流的学习方式呢？和同行交流一下看法。

关键词：课堂；自主探索；合作交流；求真务实

一、自主探索要求真

我听过很多老师的课，特别是一些公开课、观摩课，教师为了圆满地完成课堂教学任务，紧跟当前新理念下的教学模式，教师总是精心打造与包装，往往一节公开课要经过多次的试教，对学生进行周密细心的“武装”，上一节公开课好比上舞台表演一个节目，全是之前排练好的，一节课下来师生表现得得心应手，即使是一些思考性的问题，也是不费吹灰之力迎刃而解。但有时表现为：学生探究时，教师总是在一旁不停地给学生以提醒或一次又一次地暗示；巡视指导小组探究时，教师总是投入多，很少倾听学生的想法。在这看似“引导”的干扰中，学生往往放弃自己的想法，按照老师既定的“圈套”走，直到学生谈出老师希望得到的结论。

提倡自主探索，目的就是要让学生独立自主地对所从事的学习活动通过动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，形成对事物的认识，由于学生存在着生活经验的不同，对事物的认识存在着一定的差异性，开展自主探索，需要创设一些生动的问题情境，让学生在活生生的问题思维方式中寻求解决问题的办法，使自主探索过程成为一个充满生命力的过程。

例如，我在教学圆锥的体积时，为了让学生理解圆锥的体积计算方法，我给班上每个学习小组一个圆柱体和一个圆锥体器皿（还有各小组自备的大米、小麦或沙子），先让学生观察圆柱体和圆锥体等底等高，接着让学生动手实验操作：在空间圆锥器皿里装满大米（小米或沙子），然后倒入空圆柱，看看正好倒几次将圆柱器皿填满。结果学生通过观察、操作、推理，得出了等底等高的圆锥的体积是圆柱的三分之一，为推导圆锥的体积计算公式打下了一个很好的基础。

二、合作交流要务实

一些教师在组织学生合作交流这一教学环节时，有的小组成员叽里呱啦背诵自己早已得出的结论；有的是优等生发言，其他学生只是一些“听客”；有的小组成员只管发表自己的意见，不注意倾听别人的意见……几分钟后，教师示意停下，讨论便戛然而止，小组合作机制也随着停下，这难道不是图形式，走过场、玩花架子吗？这是一些教师追求教学的“时尚”，追求“评优课”“观摩课”的光环而使用的伎俩。

合作必须是建立在学生个体需求之上，合作时要留给学生足够的思考空间，使学生各自形成初步的认识后，再去交流，要力求一知半解的学生可以借以完善，独到见解的学生可以再接再厉。例如，我在教学“正、反比例的比较”一课时，在引导学生复习了正比例和反比例的意义基础上，让学生想一想，议一议：正比例和反比例有什么相同点和不同点？学生小组合作探究，几分钟后学生交流。

生：正、反比例都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。

生：正、反比例都有一个一定的量。

生：正比例扩大（或缩小）的变化方向相同，而反比例扩大（或缩小）的变化方向相反。

生：正比例中是两种相关联的量的比值一定，而反比例中是两种相关联的量的积一定。

总而言之，教师在采用自主探索与合作交流的学习方式时，要真实可信，实实在在，不要玩花架子，要知道形式是为内容服务的，不能为内容服务的形式不能搞，为内容服务的形式也要力求“是”。要结合学生年龄特征和已有的认识，巧妙地设计自主探索与合作交流这一课堂教学环节，要真正把学生的学习活动搞得生动、主动、真实、富有特色，把新课标的理念扎扎实实地落实到教学工作的方方面面，为提高教育教学质量而不断改革探索，开拓创新，求真务实。

参考文献：

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[2]王福仁.课堂要求真务实[J].小学教学参考（数学版），2008（12）：1.

[3]殷偲.在求真务实的数学课堂中培养学生自主学习的能力[J].新课程（上），2015（11）.

[4]李国英.关注生成，重视错误，勤于检索：生成性数学课堂学生“求真精神”的若干思考[J].数学教学通讯，2017（30）.

编辑 马晓荣