“美眼”看语文

陈涛

摘 要：教师的专业得到发展，教师的教学能力才会得以提升，因此，在教学中教师要专注于自我的专业发展。教师的专业包括专业的感觉、专业的生活、专业的智慧。语文是中华民族智慧的结晶，她彰显着中华民族语言文化之美。教师要用美的眼光解读教材去寻找教师专业的感觉，用美的眼光审视自我去提炼教师的专业生活，用美的眼光提升自我的教学品质来激发教师的专业智慧，这样教师的专业才会得到快速发展。

关键词：美；语文；专业发展

语文是母语文化的直接体现，她是中华民族文化发展长河中智慧的结晶，美妙的汉语言文化被彰显得淋漓尽致。作为一名语文教师，要有一双善于发现“美”的眼睛，透过语文的表层去发现语文那隐含着的美，把这种美发扬光大，把它立体、形象地呈现在学生面前，让学生觉得她那么可亲可近，自然而然地吸收她、融化她，让她成为自己生命提速中的关键因子。

一、用美的眼光解读教材——寻找教师的专业之美

教师要学会用美的眼光解读教材。每一篇教材课文都是作者表情达意的工具，它蕴含着作者的审美价值倾向，而作者又是借助一定的语言形式来表现自己的主观意志，因此，每一篇文章都是内在美和形式美的结合。教师在发现语言文字蕴含美的同时，还要去发现表现形式的美，实现美的双重发现。《爱如茉莉》一文主要是表现真爱就似茉莉，洁白无瑕，默默地散发着幽香，它蕴藏在生活的点滴之中，就是那句关爱的语言，那一个细微的动作。文中在表现这种爱时，借助了细节描写，通过描写爸爸和妈妈之间细微的表现来呈现出什么是真爱。教师就要这样从内容和形式两个方面来解读，发现内容中的人文光辉之美和语言形式表达上的韵律之美，同时，还要找出两种美的融合点，怎样用形式美来表达内容美，把“美”更进一步地扩大化。

教师还要会用美的眼光读教材。读教材是一个发现和再发现的过程。随着读的深入，教材中的美会不断地深入到你的心灵。于永正老师在教学前总是不断地去读课文，他这时的读就是发现，一遍一遍地读，美便一次又一次地被发现，当文字与你的心灵融为一体时，美才会完全揭开面纱，那时的文字就似从你的心中出，你与文本、作者融为一体，文本的精妙处会被你看得一览无余，撬动教学的支点就会被你发现，文本语言的生成点就会被你占有，隐藏在文本语言背后的那双眼睛就会对你含情脉脉。于永正老师的读读出了《林冲棒打洪教头》中林冲的忍，一忍洪教头的冷眼嘲笑，再忍洪教头的蛮横无理，三忍洪教头的飞扬跋扈，忍无可忍才举棒对打，全文都在一个“忍”字上。盛新凤老师在教学《青海高原一株柳》时，抓住一个“撑”字，从一个“撑”字看出了什么？柳树“撑”出的是什么？那富有生命力的撑字，形象地展示出柳树顽强的生命力，撑出的是一种精神，撑出的是一种品格。这都是读的结果，这都是用美的眼光读教材所致。

二、用美的眼光审视自我——提炼教师的专业生活

教师的职业特点是用人格塑造人格，用心灵引领心灵，因此，不同个性特长的教师会影响学生的人生轨迹。教师受自我性格的限制，会展现出不同的风采：有热情奔放、情绪激昂的；有恬淡文静、婉约秀慧的；有温文尔雅、慎思紧密的；有活泼开朗、幽默风趣的。教师要用美的眼光来审视自我，发现自我的个性特长，挖掘自身的优点，把个性特长和优点融入自我的教学之中，形成自我的教育风格，用“我”之长来促进学生积极主动发展，用“我”之长来昭示教育的感化之功，用“我”之长来建构最有效的课堂。教师用美的眼光提炼自我的个性特长和优点，就是提炼了自我的专业生活，专业生活的提炼就会促进教师专业的发展，成就教师的专业发展。

教师要用美的眼光审视自我，发现自我的性格特点，挖掘自我的优点和个性特长，把自我的性格特点、优点、个性特长与课堂教学有机结合在一起，形成一个整体。教师还要把自我的性格特点、优点、个性特长与自己的实际生活结合起来，在生活中修正自我的個性特长，提炼自我的个性特长，使其不断展现出美的因素，使自己的生活更加专业化。

三、用美的眼光提升自我的教学品质——激发教师的专业智慧

教师的教学品质包括教师的语言特色、教师的教学设计能力、教师驾驭课堂教学的能力、教师的教学机智等各个方面。它是一个综合性的概念，它是教师教学素养的直接体现，教师教学品质的高低优劣决定着教师的课堂教学效果，决定着学生自我发展的长短，因此，教师要不断提升自我的教学品质，用美的因子膨化自我的教学品质，用高质量的教学品质来攀登课堂教学的顶峰，用高质量的教学品质来点燃自我的专业智慧。

课堂教学中，教师美的语言、美的设计、美的调控使自我美的教学品质裸露无遮，这又是教师专业智慧的展现，教师自我教学品质提升的过程也是教师专业智慧不断增长的过程。

“美眼”看语文，用美的眼光解读教材，审视自我，提升自我的教学品质，教师一定会寻找到专业的感觉，炼精自己的专业生活，激发自我的专业智慧，教师的专业也会得到快速发展。

编辑 谢尾合