紧扣课题核心，激活歌词教学

申怡

摘 要：作为一所老区学校，我校大部分是来外来务工子女，他们认识的汉字寥寥无几。音乐教材一变再变，歌词更抽象，更具“内涵”了。这种种原因导致了学生不能有效地记忆歌词，不能完整、准确地将每一首歌曲演唱出来。申报并成功立项了名为《小学低年级音乐课歌词教学有效方法之初探》的课题，着重对本校低段学生的歌詞教学进行初步的研究。以小学低段歌词教学的难点歌曲为例，和大家分享一些歌词教学的方法。

关键词：歌词教学；动画；故事；节奏图形符号

《义务教育音乐课程标准》规定：小学低段年级每学期背唱4～6首歌曲。以我们罗村小学为例，作为一所老区学校，我校生源比较特殊，大部分是来外来务工子女，学前教育对他们而言几乎是摆设，认识的汉字也是寥寥无几。学大多数学生只是机械地跟着老师重复死记硬背来学歌曲。根据这些问题，笔者申报并成功立项了名为《小学低年级音乐课歌词教学有效方法之初探》的课题。随着研究的深入，笔者逐渐摸索出一些适合我校学生学习歌词的教学方法。

一、绚丽动画抓住学生的眼球

【核心理念】乌申斯基：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”

【教学实践】二年级：《其多列》

1.出示新词“其多列”，学生猜猜是什么意思。

引导学生找到三段歌词的共同点，“其多列”是哈尼族“快快来”的意思，学生理解歌词意思的同时，对整首歌曲的背景也有所了解。

2.播放动画版的歌曲演唱。

引导学生看看动画里的哈尼族的小朋友在干什么？学生总结他们在山上砍竹子，还背着书包上学。这样就对歌曲第一段和第三段歌词有了初步的了解。

3.带领学生读歌词，并再次观看动画版的歌曲演唱。

目的是让学生在读歌词的时候发现漏掉了第二段歌词，因为第二段歌词比较抽象，再加上“随风吹动随风扬”这句歌词比较拗口，学生不容易记住。然后再次观看动画，让学生找找第二段歌词体现在动画的什么地方，这样反向观察，很大程度上能加深学生对歌词的印象。

【分析小结】数据表明：人们获得知识，掌握知识视觉要占83%、听觉占11%。这说明在学习过程中，最重要的是眼睛和耳朵。视觉最灵，听觉其次。所以，教师在音乐教学中使用多媒体技术呈现生动的形象、感人的情景、绚丽的画面，可以激发学生的学习兴趣，有了兴趣，就能自发地把心理活动指向学习对象，那么通过视觉的刺激，学生肯定能够很快地记住歌词。

二、短小故事集中学生的注意力

【核心理念】不爱学习的学生哪儿都有，不爱听故事的学生一个也找不到。

【教学实践】二年级：《小乌鸦爱妈妈》

1.教师讲一个关于小乌鸦的故事：小动物要开运动会，比赛前小乌鸦却急急忙忙地飞回了家，为什么呢？

以故事的形式导入歌曲，给学生抛出问题，吸引学生的注意力，在初步解第一段歌词的内容后，展开想象，猜猜故事的情节发展。

2.教师给出故事的关键词——“妈妈”“年纪大”“捉虫子”，学生往下编故事。

引导学生根据老师出示的关键词，靠自己的力量将故事说完整，无形中将歌曲的第二段歌词填充完整，但在此过程中，大部分学生会涉及最后一段歌词的内容。

3.老师出示歌词，并要求学生看看还有哪一段歌词是小朋友在故事中没有体现到的。

帮助学生将第三段歌词中夸奖小乌鸦乖巧懂事的元素补充完整。这样一来，三段歌词就完整地呈现在了学生的面前。

【分析小结】“兴趣是最好的老师”，教学相关的故事，作为一种特殊的信息传递方式，能极大调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。低年级学生最喜欢听故事，因此教师在进行歌词教学时，可以采用生动形象的故事情节来吸引学生的注意力，以达到快速记忆歌词的效果。

三、图形符号催化学生的想象

【核心理念】爱因斯坦：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

【教学实践】一年级：《你早》

1.先出示全曲歌词，让学生找一找不理解的词语——“朝霞”“晨风”“清晨”，教师分别解释它们的意思。

帮助学生初步熟悉歌词内容，并能理解以上词语的意思，有助于学生对整首歌曲意思的理解。

2.随后出示相关图形符号，并要求学生根据图形先尝试着自己记忆歌词。

以简易且形象的图形和符号在学生记忆、学唱歌词的时候起到一个提示的作用，这样一两遍的练习后，学生对歌词的印象就会加深，脑海中出现这样一幅“提词板”。

【分析小结】简易但是形象的图形或者符号有直观的视觉效果，这对于儿童而言非常易于接受，因为低年级段的学生的抽象思维还没有构建好，这些符号图形起到了催化作用，便于学生认识理解，从而达到提高记忆歌词的教学目的。

古希腊哲学家柏拉图认为：“音乐教育比起其他教育都重要得多。”而歌唱教学又是音乐教育教学的重要组成部分，歌曲中的歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。作为奋战在教学一线的青年教师，我们只有在日常生活中多学习相关的理论知识，在教学实践中摸索适合学生、适合自己教学风格的策略。

参考文献：

章连启.音乐教育教学经验[M].人民音乐出版社，1996.

编辑 马晓荣