高职院校培养学生社会经济发展适应能力实践探索

屈永超

摘 要：在当前复杂多变的社会环境条件下，人们应当转变思想观念，不能简单地应用传统的固定思维模式去考虑问题。在激烈的市场竞争环境下，高职院校应当立足实际，培养综合型学生，使他们具有社会经济适应能力。首先对高职院校高素质、高技能学生培养的影响因素进行分析，并在此基础上，提出培养学生社会经济发展适应能力的有效策略，以供参考。

关键词：高职院校；适应能力；学生素质与技能；培养策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）33-0149-02

高职教育作为现代高等教育的一部分，其最显著的特点是培养学生的实践能力和操作技能，为社会输送面向基层、生产以及服务和一线的实用型专门人才。随着教育教学体制改革的不断深化，对高职学生进行理论与实践教育提出了更高的要求，即学生毕业后可直接上岗。

一、高职院校学生社会经济发展适应能力影响因素分析

近年来，随着教育教学体制改革的不断深化，虽然高职院校的整体教学和管理水平有所提升，但是高职学生毕业后的社会经济发展适应能力依然有限。之所以会出现这样的问题，影响因素如下：

（一）影响因素之一：学校环境

高职院校的学生所处的学校环境，虽然相对比较稳定，而且在文化氛围作用下校园显得非常的安宁，但是面对日益膨胀的学校规模，因本身根底浅而导致高职教育资源不足，甚至打破了校园的稳定格局。部分学校因资金匮乏、师资力量不足以及仪器、场所和基地等资源不达标，而导致实践教学效果不理想。比如，原本需要学生动手操作的实验，被简化成了在黑板上或者利用多媒体的图文声像。高职院校的软件、硬件资源不足，导致学生操作技能普遍下降；学校学生培养规格、社会需求之间的衔接不紧密，也会造成人才供需错位。上述现象的存在，严重影响了高职生的社会适应能力，学生毕业后无法适应工作岗位。此外，学校与用人单位之间缺乏必要的沟通，学校的各专业、课程设置，依然按部就班，缺乏创新。比如，高职院校的专业学科设置，没有市场调研支撑，甚至只是对本科类院校课程的压缩而已。高职院校课程和专业设置，不能与社会接轨，学校人才培养与社会脱轨。在该种情况下，学生的知识面相对较窄，而且适应能力也非常的差。

（二）影响因素之二：他人影响

人在社会生活中，交往对象呈现出多样性特点，这些因素都会对高职学生的社会经济适应能力产生影响。

第一，教师对学生的影响。教师是学生至高无上的推崇对象，教师的言行对高职学生产生的影响非常的大。基于此，对教师提出了更高的要求，不仅有能力培养学生的社会经济发展适应能力，而且个人的社会经济适应能力也应当较强，同时还要对现实社会有正确的认知、认同以及接纳和最终的适应。

第二，学生之间的相互影响。对于高职阶段的学生而言，他们的年龄相对比较集中，一般都在18～24岁之间，生理发育已经成熟，而且心理也趋于稳定，只是社会适应能力相对较差；在该年龄段，学生有较强的求知欲，有强烈的新事物认知欲望，无论是人生观还是价值观，都趋于成熟，而且具有较强的可塑性。然而，近年来国内社会经济环境发展变化较大，校园环境受到了各种思潮的冲击和影响，学生的思想发生了变化，或无助，或焦虑，或者不自信，这不利于就业。

（三）影响因素之三：校园文化

高职院校应当体现校园设计特色，让学生能够通过校园建筑设计直观的感受到教育定位，以便于学生快速快适应社会经济发展。然而，当前社会背景下，国际形势非常的复杂，国内一些负面报道、不良风气已经渗透到高职院校。有报道称，目前国内学生尤其是高职类院校的学生公关能力一般都比较强。需要强调的是，这里所讲的“公关能力”，并非学生健康成长过程中的正常人际交往，更多体现为拉关系、潜规则以及投机取巧的不良行为，未来前景堪忧。比如，部分学生一入校就与辅导员教师“谈”入党的事情，而且还将社会上的那些“潜规则”用在了主管教师身上，以至于对其他学生的认知产生了嚴重的误导。由此可见，校园文化建设对高职学生的影响非常大，尤其在学生社会适应能力的培养中所起的作用不可小觑。

二、加强高职学生社会适应能力培养的有效策略

基于以上对当前高职院校的学生主要影响因素分析，笔者认为要想培养和提高他们的适应能力，可从以下几方面着手。

（一）重塑高职教育观

高职院校教育教学实践中，应当树立人本教育理念，应当全面体现价值主体教育。对于高职院校而言，所谓人本，实际上就是要做到面向基层、生产和服务第一线，将高职院校的学生培养成综合实用型人才。高校应当坚持面向所有的学生，并且依法保障每名学生能够有平等接受教育的权利，从而为学生的健康发展创造条件。高职院校应当尊重学生，鼓励他们自觉而又主动地发展，培养学生的自主创新意识和实践能力，让他们既要掌握文化知识，又要熟练掌握适应社会经济发展的能力。在此过程中，我们可以借鉴西方国家的经验，致力于培养和提高高职院校学生适应社会的能力，在质与量上均发生变化，形成一个直接面向生产、面向社会的综合型人才定向培养系统。

（二）搭建平台

高职院校应当加强师资力量建设，致力于打造一支数量保障、素质优秀、结构合理、师德高尚的教师队伍，这是全面推进国内新型人才培养模式发展的基础。教师以及教育工作者，应当及时更新理念，树立“人本”教育观，注重人才的创新培养，并以此来指导教育教学实践。高职院校培养社会适应型人才过程中，首先应当加强师资队伍建设，努力构建一支高效的师资人才队伍。通过搭建平台，加强人才的引入。同时，学校还应当与用人单位之间建立密切的联系，让后者定期到学校做企业用人要求方面的诠释，给学生们讲解当前企业和单位的用人标准等，从而为学生的顺利就业、及早适应社会经济发展打下基础。

（三）培养学生的意识和能力

学生的自我意识培养和发展过程，实际上是个体社会化的动态过程，同时也是个性形成的过程。从某种意义上来讲，学生自我意识的逐渐成熟，标志着学生个性和特点的形成。对于单一的个体而言，若能对自己有准确的认知，则很多问题都能够迎刃而解。高职院校的学生，更应当培养个人的自我认知，这是提高其社会经济发展适应能力的关键。值得一提的是，学生的合作意识培养至关重要，人作为社会中的一分子，总是要与周边的人产生一定的关系，培养他们的合作意识，可以及早融入到社会中去。endprint

从实践来看，人际交往的成与败，很大程度上体现在学生的心理健康及其社会适应能力方面，而且人们之间的相互交往具有一定的信息系统性，彼此之间的关系协调以及情感沟通，都是必须的。人际交流的成功与否，在一定程度上体现了其社会化、适应社会经济发展的能力。人际交流的成功，不仅仅体现在对学生心理诉求的满足，更重要的是要提高学生的抗挫折、社会适应和应变能力。比如，应当重新对师生之间的关系进行审视和认知，重新定位师生之间的关系。在此过程中，应当防止出现两个极端，即过度顺从和依赖，缺乏独立性和自主性；个人中心主义，教师和同学的指导、帮助视为多余。为此，学校应当引导学生确立正确的学习以及未来发展目标，并在此基础上制订学习计划，个人检查学习效果，并且定期向教师汇报或者寻求帮助。

三、结语

总而言之，社会经济发展适应能力是高职教育和就业指导的组成部分，同时也是职业教育的一项重要任务。学生的社会经济发展适应能力，并非一蹴而就，其培养和提高是一个渐进、长期的过程。在此过程中，我们不能简单地认为学生在校期间只是在学习知识和技能，而是应当清醒地认识到，学生的社会适应能力在此期间也会逐渐发展起来。本文所阐述的学生社会经济发展适应能力，并不是其全部的能力，但却是人的终极能力的体现。高职院校的广大学生，既要掌握全面的专业知识和技能，更重要的是要有健全的人格和成熟的心理。在学生社会适应能力的培养实践中，尽可能地走出校门，组织学生参加各种类型的社会实践活动，逐渐消除学生孤僻自闭的不良心理，使部分手机族、泡网族，能够尽快回归正常的生活和学习。同时，通过拓展训练，扩大学生们的知识面，提高他们的社会认知和实践能力，并在此基础上养成良好的思考习惯和沟通能力，以便于毕业后顺利融入社会。

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[责任编辑 吴 迪]endprint