信息技术与小学品德教学的整合思考

冯美虹

摘 要：随着科技的发展，多媒体等科技产品渐渐地出现在了人们的生活和教育中。多媒体增加了教学课程的容量，丰富了教学形式。让思想品德课程和多媒体进行结合，还可以让学生对严肃的教学内容产生学习的欲望，教师可以利用多媒体技术生动地表现出品德知识，让学生直观地学到知识，从而产生感性的认识，培养学生的发散学生的思维，优化小学品德教学质量。下文笔者将阐述信息技术与小学品德教学的整合思考。

关键词：小学 思想品德 信息技术 结合

在新课程标准改革的背景下，课堂教学的质量和效率越来越受到了社会各界的关注，也随之出现了多种多样，丰富多彩的教学方式，创新的教学手段，都旨在提高教学的课堂和效率。现代的高科技，如信息技术等具有一定的交互性、可控性，可以生动表现出声、影、光等信息，给学生十分直观的认识。在小学思想品德教育课程中，结合小学阶段学生的个性特点、学习能力及其认知特点，恰当地加入信息技术进行辅助教学，为学生创造生动、活泼、直观、轻松的教学氛围，激发学生学习的热情，点燃学生求知的火花，让学生充分融入课堂的氛围，学会主动学习，提高思想品德课程的参与度。信息技术还可以扩容课堂，提高课堂教学的效率和质量。

一、拉开趣味课堂帷幕 准备形象课堂节目

多年来，很多学生、家长甚至教师都在很大程度上忽视了思想品德的教学，称思想品德为“副科”。新课程标准中提出了思想品德课程的重要性，认为思想品德课可以树立学生正确地人生观、价值观、世界观，还可以培养学生高尚的情操和优良的道德品质。所以教师需要重视对思想品德课程的教学，扭转思想品德课程不受重视的局面，高效地对学生进行品德的教学和高尚情操的培养。著名的诺贝尔物理学奖获得者杨振宁博士曾经说过：“成功的秘诀在于兴趣。”这说明了兴趣对于学生学习的重要性，可以拓宽学生自己的知识，开阔学生的视野，而且任何学生只要对学科内容产生了兴趣，就会表现出强烈的学习欲望。思想品德课程是一个严肃的科目，涉及的社会知识很多，内容非常丰富，知识比较抽象和枯燥，而教师可以充分利用信息技术的优点将静止的知识生动化、活泼化，为学生拉开趣味课堂的帷幕。例如，在学习“我们和诚信在一起”一课时，教师可以提前收集社会中诚信的例子，借助信息技术利用故事、视频、动画等吸引学生兴趣的方式表达出来，激发了学生的感受，也让学生对“诚信”这个词语获得了感性而且深刻的认识，让学生在不知不觉中有了诚实做人的意识。

思想品德课是知行合一的过程，是让学生通过教学过程体验和探究品德的塑造过程。社会中存在的品德教学资源非常丰富，其中包括：正直或者亟待社会讨论的社会热点事件；体现时代精神和特色的心灵鸡汤；课内的真实事例……这些现实资源都可以在很大程度上帮助学生认识世界，观察世界，感受世界，探究世界。利用多媒体等信息技术可以让学生身临其境，渐渐地培养自己热爱生活的积极心理，陶冶出诚实守信、拾金不昧、热爱生命等高尚情操。以上文的《我们和诚信在一起》为例，教师可以利用信息技术为学生介绍三鹿奶粉事件、金华火腿事件等让学生意识到诚信是国家、集体、个人都需要具备的基本素养。

二、奏响动感课堂序曲 实现扩容课堂目标

传统的思想品德课堂一般都是教师讲解教材中的基本理论，学生感到枯燥和无聊，降低了学生对思想品德课程的喜爱，这样的教学缺乏一定的感染力，没有让学生获得感性的认识，这样的课堂也缺乏一定的生命力，而信息技术的引入，为课堂增加了视觉、听觉的感受，可以激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习知识变成主动探究知识，构建出和谐、轻松、愉快的课堂氛围。例如，在学习诚信等内容时，教师可以利用多媒体播放很多学生在考试时作弊被发现的照片，让学生从多种方面对学生作弊的原因、结果和缺点进行分析和讨论，让学生从讨论中受到了深刻的诚信教育，很多学生也提出了在考试中要加大教师的检查力度，同学之间的监督力度，积极地遵守考试的规章制度，最好境界是在无人监考时也要自律。例如，在学习“中国不屈不挠的精神”时，教师可以使用多媒体展示红军长征的图片和视频及所途经的路线，以及在红军长征中发生的各种坚强不放弃的故事，让学生产生祖国自豪感，体会到红军所表现出的伟大精神，为学生的树立了榜样，不知不觉中有了培养自己不屈不挠的中国精神的意识，也促进了学生对祖国的热爱，认识到了和平社会的不易，增强了学生积极生活的心理。

信息技术非常便捷，可以在很大程度上优化思想品德课程的结构，扩大课堂的容量，它打破的空间、时间、地域的局限，可以一瞬间从远古到现代，从自然到人类，从海底到宇宙，从异乡到本土……让学生可以在极短的时间内纵横各种学科。例如，在学习“保护自然”一课时，教师可以播放“温室效应理与论世界变化”“雾霾”“赤潮”等视频，让学生了解自己看不到的世界，认识环境恶化带来的影响，认识现在发展所面临的非常严重的环境问题。接下来教师可以放映工厂排废水、水泥厂的浓烟、漂浮在海上的无数白色垃圾……引导学生了解不遵循自然规律，不合理开发资源、不节约资源所带来的恶劣影响，树立学生可持续发展的重要意识，充分认识到：保护环境，人人有责。

三、激发学生参与精神 增强学生认知能力

当然，除了要有精妙绝伦的教学方式和内容，还需要学生的参与才能充分发挥教学手段的作用。教师可以在教学过程中积极的与学生进行信息交流，加强和学生的互动讨论，引导学生主动讨论，对课堂的内容和效果进行反馈，让教师可以及时地将教学的过程进行反思和修改，进而完善教学方式。而且新课程标准中提出：要以学生为课堂绝对的主体。信息技术的利用就真正地做到了让学生做回课堂的主人，学生的学习程度可以通过教师播放課件时反应给教师，让学生感受到了自己的重要性，维护了学生的自尊心，可以调动学生认真主动学习的参与精神，提高课堂的效率。例如，在学习“从世界看中国”一课时，很多教师只是简单地讲解教材上的内容，把中国的56个民族和34个省市简单的给学生进行阐述，让学生对其进行记忆。利用了信息技术，教师可以利用超链接的方式注入中国地图，让学生在点击对应区域时，就会有相应的该区域的民族和风俗习惯、文化等，为了提高学生的学习效率，教师还可以采用点名提问的方式来对学生进行考察，加强了师生之间的互动。

小学思想品德教学的难点就是如何在潜移默化中培养学生优良的道德品质，高尚的道德情操，让学生树立诚信待人、热爱生命、热爱生活等意识，这是每个小学思想品德教师所思考和毕生追求的。利用信息技术来对教学过程进行辅助，可以帮助教师将教材中值得学生学习的人物形象立体化，让学生的道德品质和高尚情操得到一定的感染，充分体会到人性美和假恶丑，提高学生的是非判断能力，帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观。例如，在学习中国的各大节日时，教师可以播放各种节日的来源，利用精彩的故事和卡通形象让学生了解中国久远的文化，激发他们热爱祖国的自豪感。

小学的想品德教学对学生的发展是非常重要的，教师可以充分利用多媒体等信息技术来丰富小学思想品德课堂的教学内容，有效让学生和教师进行互动，创设有趣、轻松、和谐的课堂氛围，提高学生的学习情绪。利用信息技术来辅助教学也符合小学阶段的学生的学习能力和认知，教师可以利用信息技术的优点，优化小学思想品德教学课堂结构，提高品德课堂效率。endprint