注重教学细节成就精彩课堂

沈卫星

摘要：教学细节是形成于特定的教学情境中，具有独立的教学意义和价值。作者结合自己的几个教学实例，从三个方面阐述了如何发现、运用、创设教学细节，以及对于成就精彩课堂的重要意义。

关键词：教学细节；精彩；预设；创设；评价语

文章编号：1008—0546（2017）11—0035—02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008—0546.2017.11.012

杨九俊先生在《新课程教学现场与教学细节》一书中说：“细节在教学过程中功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值举轻若重。”教学细节形成于特定的教学情境中，表现为复杂的结构、形式的多样，具有自身独立的教学意义和价值，体现出教师的教学观念，也是教学风格的一种展示，教学能力的展现。那么如何处理课堂教学细节，从而成就精彩课堂呢？笔者结合实际，行就此文，以期能给实际教学带来一些帮助。

一、认识细节是成就精彩的必要前提

何谓教学细节呢？教学细节是形成于特定的教学情境中，不仅形式多样、结构复杂，而且具有独立的教学意义和价值，是一种外显的教学行为。首先，教学细节是教学行为的微观分解，是基本单位；其次，教学细节是外在显现的，可以从外部进行观察的教学行为或组合。教学细节按功能分为操作层面的和文化层面的。前者是看得见、摸得着的显性教学构成要素，它也许是表现在教师的一颦一笑、举手投足之中，也或许是师生之间默契互动的行为组合。而在一些解读文本知识、实施课堂教学过程中表现出的智慧生成，则属于文化层面上的教学细节。相比于操作层面而言，文化层面上的教学细节时刻闪耀着灵动的智慧、充满着人性的光辉；它不仅是关注，更是富有创意；再者，形式多样是教学细节的重要表现。严格来说，教学细节有以下三类：一是教师自己的单个教学行为，包括一些有意识的穿戴、表情、动作和语言等；二是产生在师生之间的一种默契互动、自觉反应和连续行为；三是当教师说出了要求或指令后，学生所做出的相应行为反应。经过以上分析，我们可以了解教学细节的涵义、特征、表现形式和分类，知道了有些细节可以直接通过教师的语言、行为等去实现，所以说了解细节的形成是成就精彩课堂的前提。

二、发现细节是成就精彩的有力保证

细节是一个整体的细节。虽然我们有时在课前就让学生进行了充分的准备，也对课堂上可能出现的问题一一作了预设，但由于课堂是师生共同生成的，在上课过程中仍会有很多预想不到的情况，这就要求教师平时能利用一双智慧的眼睛，随时关注学生。例如，有一次笔者在引导学生做淀粉-KI溶液与氯水反应的实验时，有的学生在实验过程中，由于操作不当，氯水多加了几滴，实验中出现了先变蓝后褪色的现象，这一现象引起了很多学生的兴趣。于是我就抓住这个细节，引导学生思考：“为什么会出现反常现象呢？如何证实你的猜想？”学生兴趣浓厚，跃跃欲试，展开热烈讨论。虽然后面的教学内容未完成，但是课堂中大家各抒己见，精彩答案层出不穷，提出了多种可能的原因，并经过实验验证，最终证实了自己的猜想。通过这一环节，不仅使学生深化巩固了有关卤素单质的知识，同时也学会了如何处理出其不意的新问题，而且活跃了课堂气氛。但是在课堂上，多数教师把注意力集中在如何掌握好某个环节的时间，重视教学过渡词、串联句，关注后面环节的内容，却很少把注意力集中在观察学生表情行为、倾听学生表达想法上。这样，稍不留意就会错过重要的教学细节。因此，教师要善于“点石成金”，依据不同课堂情况，灵活地把有价值的“反常”转化为契机，同时引领学生进行较深入的剖析与延伸，尽可能地产生最大的教学效果。

其次，教师要敏锐地捕捉学生的“亮点”这一细节。往往教师的一个鼓励的眼神，一句善意的提醒，一个细微的动作，就能让学生对课堂内容理解得更加深入。如果教师能在上课过程中抓住学生的一次交流，一次举手，一个示意也能让我们的课堂变得更加精彩，更富有活力。这就需要我们善于发现，时刻捕捉他们身上的闪光点，一定会让我们的课堂更精彩。

三、创设细节是成就精彩的重要途径

尽管某些细节表面上是随手可得，但事实上是精心谋划，用心创设。有时，我们根本无法预测课堂上会生成怎样的意外，但至少我们可以利用一些条件，创设某些细节，成就部分精彩。这个过程，体现的是一种理念，表达的是一种思想。

首先教师要通过适时地创造条件，捕捉学生的“另类”并选择性地发展利用。我们在课堂上有时按部就班地朝着预先设计的目标教学，却往往忽视了学生的创造性，有时学生的“另类”也是一种可以利用的教学资源。例如，在“Na2CO₃和NaHCO₃的性质”课堂教学中，演示实验环节碳酸钠和盐酸反应，可能是产生的二氧化碳气体压强不够或者装置气密性不好等等，使气球变大这一现象不明显。为此，我提出问题：怎样改进实验就能看到明显现象？经过观察对比、分析，有學生提出改为如下实验：分别在两个相同的量筒中，先加入等浓度、等体积的足量盐酸和几滴洗涤剂，再分别加入少量的等质量的Na₂CO₃、NaHCO₂，此时看到生成的c0：使洗涤剂产生泡沫，根据泡沫上升的快慢和最后的高度，比较化学反应速率快慢和产生CO₂的量多少。通过以上实验细节的改进，看似多花费了一些课堂时间，但学生的创造性、“另类”想法使原先的验证性实验变为探究性实验，营造了课堂探究情景，增加了课堂精彩程度，更好地激发了学生的学习热情，在浓厚的探究氛围中较好地掌握了物质的有关性质及异同。

其次，我们要改进评价语。教学评价不应仅仅局限于我们想象中的一句是或不是，更多的是要承担起激发学生继续思考的欲望，培养他们质疑的兴趣，进一步探疑的愿望，最终达到释疑的可能，提高他们的思维水平。因此，教学评价对完成课堂教学目标起到一定的推动和调节作用。我们知道评价语是在课堂上随时生成的，但这不影响我们在课前提前做一些预设。例如，怎样评价学生回答问题是否完整？回答不到位或偏离，我们又如何引导。我们自己课堂上是否有过这样的评价：“这位同学回答得不够全面，还有谁有更完整的回答？”这种否定性的评价，在学生回答问题时，不但容易降低他们的积极性，而且还有可能会引起其情绪低落，以至于今后不想再发言。遇到这样的情况，我们可以尝试采用肯定性的语气、从另一个角度去评价：“通过细致的思考，这位同学回答了两个方面，想一想还有没有其他需要补充的？”类似这样的预设和改进，如果运用得当，并通过激励性的语言评价学生，就能进一步提升学生的学习兴趣，促进师生关系和谐，容易生成意想不到的精彩课堂。

再次，要尽量优化教学环节的细节。从课堂引入到讨论，再到训练反馈，到总结，教学的每一个环节几乎都可以优化和预设，这也能够体现出教师的教学能力与理念的更新。因此，要想成就高效、精彩的课堂，教学细节须事先“打造”，各个环节须提前创设！

如果我们能对教学过程的每一个环节作出精心设计，并且善于发现并积极对待课堂中那些闪光的细节，无疑是精彩课堂的点睛之笔。因此，不仅要求我们要用开放、包容的胸怀去预设课堂情境，创设好课堂中的各个细节，更应机智地把握好“突发事件”，这样才会在课堂中游刃有余，达到出奇制胜的效果。教师敏锐地捕捉教学细节并机智地科学处理是体现其教学艺术性的重要方面，如果我们在教学中能够更多地重视细节，那么我们的课堂，过程会变得更精彩，质量会更高。endprint