提高农村小学数学校本教研的有效性

黄兵

（广东省河源市龙川县鹤市镇大佳小学，广东河源 517384）

校本教研和其他的专业教学研究有着本质的区别，其教研是以学校为基地的，是教师在教学实践活动中进行的教研活动，侧重于教师通过研究课堂教学中遇到困难进而有效解决问题的作用。农村的小学必须强化数学校本教研活动，让教师从心里真正地认识到校本教研的重要性，鼓励教师积极地进行校本教研，而且要把教研的成果切实地贯彻到小学数学课堂上，让校本教研的有效性能够最大化地发挥出来，全面提升农村小学数学教学质量。

1 农村小学数学校本教研存在的问题

虽然新的教育改革已经实施了很长的时间，但是农村小学由于各种因素的限制以及教师自身的原因，大部分教师还采用的是传统的教学模式，教师很少去钻研教材中各个知识板块的相互关系，也很少在教案设计的过程中去钻研教学方式，以创新的学生接受知识率高的方式去开展教学活动，大多数的教案都是根据教师的专用辅导书依葫芦画瓢，很少涉及对教学过程的研究和创新，还有的学校把校本教研流于表面形式，致使校本教研不能有效地促进教学质量的提高。

1.1 教师对校本教研的认识不到位

农村小学相对于城市来说，信息比较闭塞，教师的教学理念也不够先进，加之学校对上级教育部门的教育改革的方针传达的不够全面，使得教师对校本教研的认识和理解不到位。一部分教师会认为校本教研就是根据数学教材才进行教案设计，还有一部分教师认为校本教研就是学校每周或者每月组织的教研活动，对校本教研的认识存在严重的偏差，使得校本教研在学校的开展和实施遇到了很大的障碍。从整体上看，农村小学数学教师对校本教研的认识普遍不到位，重视校本教研也就更谈不上了。

1.2 校本教研流于表面形式

农村小学数学校本教研的形式可以说一直是比较固定的，学校牵头组织校本教研会议，学科带头人和数学教师坐在一起分享各自的数学校本教研的心得，或者是共同探讨备课，还有就是共同观看优秀的数学教学视频等，农村小学数学校本教研大部分都是固定的采用这些形式，很少去创新数学校本教研的方式，把校本教研流于表面形式，教师参加校本教研只是例行工作，没有在心理上引起重视，使得校本教研的效果不佳，加之一些教师对于校本教研的成果只是照搬照抄，没有结合实际的课堂教学和学生学习数学的规律，去认真钻研和探索创新教学模式。

2 提高农村小学数学校本教研有效性的策略

2.1 让教师对校本教研的认识要更加的深入和透彻

农村小学数学校本教研的成效不高，根源在于教师对数学校本教研的认识还不够透彻和全面，或者是认识本来就有偏差，在这种情况下校本教研根本不可能取得良好的效果。只有教师真正的认识校本教研的理念，对其的理解足够的透彻，才会在思想上重视校本教研，不仅能够推动农村小学数学教研工作的开展，还能使校本教研的实效性得到体现。学校是教师的直接管理和领导者，对于教育教学起到导向的作用，所以学校要开展数学校本教研活动的启动会议，主要是让小学的数学教师对校本教研的认识更加的深入，还要积极地鼓励教师积极参加校本教研培训，或者是利用远程网络培训的方式开展校本教研专题培训，教师在参加完这些培训之后要根据对校本教研的认识，从实际课堂教学中遇到的问题出发，提出有效的解决办法。除此之外，要对教材内容进行深入的挖掘和开发，不断地改进和创新教学方式，使得数学课堂教学的质量得到明显提高，让校本教研的有效性得到充分的发挥。学校可以把所有数学教师组织起来，通过公开课或者评课的方式来检验教师的教研成果，督促教师要将校本教研的成果落实到实际的数学教学中去。总之，学校在推动数学校本教研中发挥着重要的作用，要不断地组织教师听专家的讲座，让教研组的成员相互交流经验，这样可以让教师通过校本教研提升自身的教学水平和能力。

2.2 建立创新化的校本教研方式

农村小学数学校本教研的方式长期以来都比较因循守旧，使得教师对校本教研活动提不起兴趣，认为其可有可无，作用不是很大，最终导致数学校本教研活动流于形式，所以学校在组织校本教研的时候，也要不断地改进校本教研的方式，以一种创新的模式来开展，这样能够让教师积极地投身于校本教研中，加大教研的力度。

2.2.1 反复钻研完善教学方案

为教师选择一节数学教学内容，然后教师对课程内容进行研究和挖掘，确定教学方案。教师进行说课，也就是教师讲一遍教学的流程，数学教研组的成员进行听课，从教师的说课中发现问题，之后共同分析和探讨寻找解决的方案，教师重新研究教学方案，弥补其中的不足之处，之后再进行第二次的说课和分析研究，这样就能使教师在不断地说课中完善教学的方式，让课堂教学达到更好的效果。

2.2.2 多元化的研究模式

同一节课，每个教师的理解和认识会不相同，上课的内容也就会存在差异，每个人的教学也就各有优缺点。所以，数学教研组可以指定一个教学内容，同时让几个教师去备课和研究教学方式。每个教师上课的时候，教研组成员和其他需要上课的教师都要听课和评课，通过这种方式可以让教师学习到别的教师身上的优点，发现自己的差距和不足，可以借鉴其他教师的教学方法，重新分析和钻研课程内容，进而形成自己的教学风格。这样的方式会使得教研氛围更加的开放和多元，教师会在独立备课，一起评课和分析钻研，最后完成教学总结的过程中，不断地完善自身的教学模式，进而提升数学教学的质量。

2.2.3 开展课题研究

课题研究是校本研究的关键，学校要强化课题研究，课题可以是数学教学中遇到的问题，也可以是创新型教学方式的研究，也可以是对学生数学学习规律的研究，通过这些针对性比较强的课题研究，可以帮助教师解决教学中的困惑，能够提高校本研究的实效性。

3 结语

总而言之，校本研究的主要阵地是学校，教师是校本研究的主体，通过校本研究可以有效地解决教学中遇到的困难和问题，有效地提高农村小学数学教学的质量，所以农村小学必须强化数学校本研究活动，让数学教师的教学水平得到大的提升。