群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究

李艳红

（河南省汤阴县实验中学，河南安阳 456150）

阅读是人们获取信息，进行学习的重要方式。随着信息化技术的快速普及，人们获取信息变得越来越容易。阅读已经成为人们学习过程中最为重要的途径之一。现代素质教育背景下，阅读的重要性越发突出。然而，大量的信息给学生进行有效学习制造了诸多困难。如何有效地结合课内阅读与课外阅读，充分发挥阅读在教学活动中的重要意义已经成为每一个教育工作者必须要思考的重要问题。

1 群文阅读概述

群文阅读又被称作群文阅读教学，是一种新型的阅读教学模式。在我国素质教育体系中具有重要意义。群文阅读要求教师与学生在教学活动中围绕着一个或者几个议题进行阅读、讨论，最终达成思想共识[1]。与传统的阅读教学模式不同，群文阅读的主动权在学生手中，给学生进行阅读提供了更为广阔的空间。学生可以根据自己的兴趣特点选择合适的阅读角度。交流探讨环节更可以有效促进学生的交流沟通，提高学生的交流能力与学习能力。此外，群文阅读可以有效调动师生的积极性，提高课堂教学趣味性，是一种符合现代素质教学要求的教学模式。而要充分发挥群文阅读教学模式的意义必须要将课内阅读教学与课外阅读教学充分结合。

2 群文阅读教学模式下课内阅读与课外阅读结合的基础分析

课内阅读与课外阅读都是阅读教学活动中的重要组成部分。群文阅读教学模式下对课内阅读教学与课外教学活动提出了更高要求。只有将课内阅读教学与课外阅读教学活动有机结合起来才能充分发挥群文阅读教学的意义，使其充分融入到学生的学习与生活中来。课外阅读教学与课外阅读活动从根本上来说两者并非彼此分离，而是具有千丝万缕的联系。第一，课内阅读为课外阅读提供了阅读技巧。课内阅读教学的过程中，教师往往会进行大量的阅读技巧教学，使学生更加有效地获取信息。而这一技巧正式学生开展课外阅读的基础。第二，课外阅读是课内阅读教学的拓展。当前学生需要学习的课程相对较多，课程安排相对比较紧凑，这就导致课内阅读教学的时间不足。而课外阅读可以有效解决这一问题，为学生提供更为充足的阅读时间。同时，课外阅读具有较强的灵活性，学生通过课外阅读充分发挥自己的阅读兴趣。

3 课内阅读与课外阅读结合的策略研究

3.1 充分发挥课内阅读技巧教学优势

阅读技巧教学与训练是课内阅读教学最为重要的内容之一，同时也是学生开展阅读、积累知识的基础。群文阅读教学模式中，教师必须积极改革内容，充分发挥阅读在教学活动中的作用。具体来说，群文阅读教学模式下的课内阅读教学必须立足于主题构建、文体构建、作家构建、题材构建四个方面组织阅读技巧教学与训练活动。主题构建是指在学习某一部分内容时开展同一主题的阅读教学活动。例如，在学习朱自清散文《背影》时，开展父爱主题阅读教学，利用《我的卖报童》等优秀文章加强学生对这一主题的理解。文体构建是指在学习某一类文体时通过加强这一文体的认知程度，提高学生对相关文体的掌握能力。作家构建是指在学习某位重要作者文章时通过对其文章的充分阅读提高学生对作者思想认识的理解，从而充分理解文章的内涵。题材构建是指在进行学习时加强同一类题材的阅读，以扩展学生的视野，增加学生的知识储备。

3.2 充分利用课外阅读实现知识积累，弥补课内教学不足

课内阅读教学受到教学时间的限制往往不能充分发挥阅读教学的优势。学生通过课堂阅读教学积累知识储备的效果并不太明显，为充分发挥阅读教学在学生知识积累中的重要作用必须加强课外阅读活动[2]。学生在课内阅读教学活动中学习了相应的阅读技巧与阅读知识后需要在日常实践活动中加以充分利用才能发挥其价值。例如，在教学活动中进行《念奴娇·赤壁怀古》课程时，教师要组织学生在课外对《前赤壁赋》以及《后赤壁赋》进行充分阅读学习以加强学生对文章内容的理解，同时拓展其知识，增加学生的知识储备。课外阅读教学活动离不开教师有有效指引。在具体的教学活动中，教师可以通过预留阅读任务等形式要求学生开展阅读，并在长期的教学活动中养成学生自主开展阅读的习惯。

3.3 充分利用分组合作教学模式的优势

分组合作教学模式是当前素质教育活动中最为常见也是最为重要的一种教学方法，它可以有效增强学生在学习过程中的交流能力、促进学生思想意识的交流。在不断地交流过程中对学生的思想观念进行纠正，避免学生形成过于偏激的认识。分组合作教学法通过分组的方式可以有效激发学生自助进行学习的积极性，对于提高教学效果具有重要作用。与此同时，分组教学法还有利于对学生学习情况进行有效监督。课外阅读活动中，学生具有较强的自由性。在当今应试教育影响依然未曾消退的历史背景下，学生开展自主课外阅读活动的效果并不理想。而小组合作模式可以有效解决这一问题。通过小组内部的互相监督促进课外阅读活动的开展。通过小组内部成员的协调合作增强学生进行课外阅读活动的效率。例如，在进行鲁迅文章《孔乙己》文章教学活动时，可以要求学生对鲁迅先生的各类短篇文章进行收集、阅读、交流，以加强学生对鲁迅先生思想的认知能力。而在这一过程中，分组合作模式的重要性便显得尤为重要，小组成员可以进行分工合作以提高对相关材料的收集效率。通过思想交流扩展学生的知识积累。

3.4 组织精品阅读活动，发挥学生学习积极性

近年来，随着经济的快速发展以及信息技术的快速传播，学生获取阅读材料的难度越来越低，各类书籍、电子书不断出现在学生的视野之中。学生在进行阅读时往往面临着困难的选择，在一些情况下甚至会被不良信息所吸引，继而对学生的价值观造成恶劣影响[3]。如何有效地对繁杂的知识信息进行筛选已经成为学生、教师必须要解决的重要问题。与此同时，一些学生受到应试教育的影响较大，在日常学习的过程中对课外阅读重视度不够。对此，教师需要组织科学的精品阅读活动以便为学生提供正确的方向指引。例如在日常教学活动中根据教学内容制定相应的课外阅读任务。同时，还必须充分发挥学生的积极性。课外阅读占据了学生大量的课外时间，如果课外阅读活动枯燥乏味势必会导致学习效果较差。而要提高课外阅读效果，必须充分调动学生学习积极性。对此，课外阅读教学内容必须是与教学内容符合的能够引起学生学习兴趣的内容。

4 结语

群文阅读教学模式与传统的阅读教学模式具有更强的灵活性、教学效果也更好。对此，在阅读教学活动中必须充分发挥课内阅读教学与课外阅读的作用，不断积累知识，为学生的发展奠定坚实的只是基础。在具体的工作中，必须将课内阅读教学与课外阅读进行有机结合，以充分发挥课内阅读教学与课外阅读的作用，充分发挥分组合作教学的优势，组织精品阅读活动、激发学生的学习积极性。