如何在初中物理课堂教学中应用分层教学法

黑龙江省兰西县临江镇东风中学 陈新亮

全面推行素质教育是我国现在教育事业的一场深刻的变革，素质教育是面向未来的教育，使不同程度的学生都能得到充分的发展。在学生接受能力、发展目标、培养兴趣、心理素质等不同情况下，发展素质教育是我国现阶段的首要选择。所以在发展分层次教学已改依靠的主要原则是：使不同层次学生在不同情况下都能得到全面发展，真正做到在教学中实现因材施教。下面就物理课堂中对学生课堂中分层次教学的研究：

一、分层次备课

分层次备课是在班级授课制基础上的一种因材施教的重要分层模式，可根据学生的不同认知水平和学生对物理学科的理解，分层次的教学目标，运用不同教学手段，促进全体学生共同进步、共同发展的一种模式。针对不同学生教师对其进行分组（对其分为震耳欲聋组、惊天动地组、点石成金组、斗志昂扬组），教师在备课时就会根据不同的学生进行分层次备课，在备课过程中对每组同学分别提出不同要求，这必须在备课中体现。这样在课堂教学中才能有的放矢的组织课堂，所以在教学中要做到三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全部分层。

二、分层次授课

分层次授课是分层次教学中授课的重要环节。教师可以根据不同层次的学生把握好授课的起点，处理好新旧知识的处理过程，减少学生学习坡度，努力让每个学生都能在课堂中得到充分的发挥。尊重和理解学生，要尊重学生的主体地位是发展个性教育的前提，尊重全体学生的人格发展，承认学生的差异性，尊重学生的不同兴趣、需要，要深入了解、理解学生，真正使学生在学校里处于主体地位，并发挥其主动性和积极性，在教学过程中要做到学生是课堂的主体、教师起主导作用，在课堂上我们要充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生都能学习，都会学习，保证分层次教学目标的全面落实。

三、分层次作业

分层次作业要尽量满足各层次学生的需要，如果作业要求过高、难度过大，有的学生会接受不了，就会对学习产生厌学情绪，学习成绩反而会下降；若作业要求过低，针对一些学习好的学生就会感觉简单，枯燥无味，不集中精力去学习，成绩不会有在原有的基础上有所突破，所以优秀得作业量应该加大难度、增加作业量，让学优生能体验到挑战成功的愉悦感，这样能在不同程度上醋精他们不断进步。进而我们针对不同层次的学生和掌握知识的程度以及广度要求不同，进行分层次学习，有利于各层次的学生通过作业练习，在自己原有的“最近发展区”得到充分发展。

分层次作业是促进学生努力学习的一种好的手段，其最终目的是就是要促进每一个学生在原有的“最近发展区”更优的发展，在作业中，我们要根茎不同学生的心理变化引导他们去完成更高一层的作业，总之分层次作业即能顾及到学困生发展又能促进学优生更优的发展，同时也提高了教师的教学水平。

四、分层次指导

分层次指导是课堂教学的延伸和补充，加强分层次教学课后辅导就是为了促进学生全面发展同时也是为了减轻后进生学业负担。对于后进生，我们应该采取当面辅导、当面练习，为了让学生更好的发现问题并及时改正自己错误。对于中等生，可以采取互批和面批的方式进行自主学习，培养中等生的自律性。对于优等生，我们可以采取互批、免批和抽查的方式，优等生自律性比较强，这样可以提高学生的学习效率。这样循序渐进的训练，可以促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优秀化，进而发展学生的个性特点，会使学生在不同程度上有所提高。

针对学生物理学习能力差异，我采取上述的分层次指导、分层次推进对策。在实施分层次教学中，教师首先要树立正确的学生观，要正视差异的存在，要把学生与学生之间的差异当做一种教学资源。努力实现学生教学生、学生帮学生的现象，这样能推动各种层次学生相互合作、互相学习，逐渐形成一种使各层次学生都有发展的机会。其次，教师要树立正确的价值观，由分数的评定转为全面发展的评定。即可以培养学生良好的学习习惯同时也能培养学生优秀的学习品质，培养他们积极思考的能力，相信每个学生都有很大潜力。此外分层次教学要遵循学生的认知规律，让学生在教师指导下进行对新知识有放矢的探索。

五、评价分层

实施分层次教学必须要对传统评价方法进行转化和改正，实行根据不同学生制定不同相应计划的评价方法。评价分层是体现素质教育的首要评价标准，我么必须要以学生的为主体，这样才能使每个学生都扬起自信的风帆。所以针对不同学生进行评价分层，要采用不评价方法。对学困生，回答问题时我们要寻找闪光点，同时也要给与积极的鼓励与评价，肯定他们的努力和所取得的成绩，使他们看到希望、感到老师并没有在无意中去放弃他们，使他们在原有的基础上有所提高。对于中层次学生，努力帮其找出学习上的不足并制定相应的计划，促进他们积极向上，使他们在学习上更上一层楼。对于学优生，让他们在互帮互助，在不同学生之间找出自己的不足，并加以改正，使其在原有基础上实现更高一层的发展。因此教师在教学中要努力的调动学生的学兴趣，丰富学生的学习情感，对待学生要一律平等并落实因材施教的原则。

教师作为教学的组织者和实施者，在发挥其本应的主导作用同时也应该注重物理的学情，根据学情感知学生的爱好、认知梯度，才能去挖据学生的内在潜力，常设一种积极地学生观，从而调动学生学习物理的积极性，让他们学有所得、学有所思、学有所获。

分层教学法作为一种新型教学方法，因具有教学效果显著等优点而得到教师的广泛关注，在初中物理教学中应用分层教学法，不但能够满足不同学生的学习要求，也能进一步优化教师的教学环节，具有较高的实用价值。这里简单分析了如何在初中物理课堂教学中应用分层教学法，并由教学目标分层、实验教学分层入手，对如何有效的应用分层教学法进行讨论。对于教师而言，在应用这种教学方法的同时，必须要以本班级学生的学习特点为基础，根据教学大纲进一步优化教学方法，保证教学的科学性、有效性。