交互式教学在旅游日语教学中的应用分析

邓娟娟

（长沙商贸旅游职业技术学院，湖南长沙 410000）

旅游日语是一门具有较强实践性的语言学科。旅游日语教学的目标不仅仅是学生能够熟练的掌握日语，具有较强的听、说、读、译能力，还需要在教学中培养学生的活动组织能力、应变能力、独立分析能力等。随着旅游业的迅速发展，对旅游日语专业人才的需求随之增加，同时也对旅游日语人才提出了更高的要求，显然，传统的旅游日语教学模式已经很难满足现代的教学需求，因此，教师应该积极的转变教学观念，突破传统的旅游日语教学模式，将交互式教学应用到旅游日语教学中，以此更好的培养出适合社会发展需要的应用型人才。

1 交互式教学概述

1.1 交互式教学的含义

交互式教学最早是在20世纪80年代被提出的。交互原本是一个计算机的专业术语，也称之为人机对话。以传播学的角度来看，交互式传出者与接受者之间有效的信息交流，因此，在各类教学中都存在着交互，交互也是教学活动的一个基本特点。在交互式教学中，更加注重教师与学习者以及学习者之间的相互支持和促进。交互式教学在旅游日语教学中的应用，打破了以往教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者的教学模式，提倡为学生提供更多的机会主动的参与到教学中来，以此更好的学习旅游日语。

1.2 交互式教学的特点级应用作用

与传统的课堂教学模式相比较，交互式教学具有着主动性、互动性、自主构性、探究性等诸多特点。交互式教学侧重与师生之间以及学生之间的相互支持和促进。交互式教学在旅游日语教学中应用，学生由以往的被动学习者变为主动学习者，并且教师的教学内容更加丰富多彩，更具趣味性和科学性，这样就很容易激发学生的学习热情和学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，以此提高学生的学习效率和课堂教学效率，培养学生的创新意识和协作精神。

2 交互式教学在旅游日语教学中应用需要注意的问题

2.1 注重发挥教师的课堂教学组织作用

交互式教学在旅游日语教学中的应用，提倡学生是课堂教学的主体，而教师是课堂教学的引导者和组织者。在交互式教学中，学生有着充分时间和空间进行自主学习和活动，这样学生很容易出现注意力不集中，做一些与学习活动毫无关系事情的现象，这样不仅不利于维持良好的课堂教学秩序，还不利于教学效率的提升。因此，在交互式教学在旅游日语教学应用的过程中，教师应该注重发挥自身的课堂教学组织作用，在学生交互的过程中做出合理的做出指导，并监督课堂秩序。

2.2 注重培养学生的课堂适应能力

在交互式教学应用旅游日语教学的过程中，教学活动的开展应该以学习任务作为驱动，具有任务型特点的教学活动是有效实现教学课堂中交互的重要途径。现阶段，学生在面对不同学习任务时所表现的态度和积极性大相径庭。对于一些与学生生活较为贴近的学习任务，表现的较为积极，相反，则表现的较为消极或者不知所措。因此，交互式在旅游日语教学中的应用，教师应该注重培养学生的课堂适应能力，培养学生能够充分明确教师发出交互任务的能力，以此促使交互式教学的重要作用得以充分的发挥。

2.3 注重教学民主

交互式教学在旅游日语教学应用的过程中，教师应该积极鼓励学生发表自身对教学的意见，对于学生正确的并具有一定可行性的意见要予以采纳，注重教学的民主性，不可以对学生的观念和意见轻易的做出否定，充分的尊重学生的主体位置、自尊心和对教学的个性化需求，以此建立平等和谐的师生关系，为学生营造一个良好的交互氛围。

3 交互式教学在旅游日语教学中应用的有效途径

3.1 运用小组合作学习，加强交流

小组合作学习是实现交互式教学在旅游日语教学中应用的主要途径之一，同时也是交互式教学的重要组织形式。教师可以结合旅游日语课程的重要特点，将学生划分为若干小组，每一个小组为一个模拟旅行社，教师可以以宿舍为单位进行小组的划分，这样方便学生课后进行延伸性的学习与合作。每一个模拟旅行社的命名、社长设置均由小组成员自由决定。随后教师合理的设置教学任务，组织学生在小组内交互完成。例如：教师在讲相关景点导游的内容时，可以设计一条云南省某一地区的旅游线路，随后组织各个模拟旅行社对景点展开介绍。学生在小组内合理进行分工，通过互联网找到该地区具有特色的景点，在小组内进行交互，最后运用日语导游词展开对其的详细介绍。在这一过程中，不仅培养了学生自主探究的能力，还强化了学生的协作精神，并且对景点导游这一学习内容有了进一步的理解与掌握。

3.2 创设模拟教学情景

在交互式教学在旅游日语教学中应用的过程中，创设生动形象的模拟教学情景，有助于激发学生的学习热情和兴趣，充分调动学生的思维能力，加强学生之间的交互，从而提高旅游日语教学的质量与效率。例如：教师在讲相关机场迎接这一教学内容时，在学生理解和掌握了基础知识的前提下，创设模拟机场迎接的教学情景，引导学生自行制作模拟教学情景中所需要的道具，包括旗帜、接机牌、喇叭等。在模拟机场迎接教学情景中，教师应该为学生营造一定的会话空间，为学生提供较为真实的语言环境，学生很容易就进入情景之中，充分表演日语导游在机场迎接日本旅游团的情景，而部分扮演旅游者的学生，也可以运用日语与导游扮演者进行交流与互动。模拟教学情景的创设，有效的实现了交互式教学在旅游日语教学中的应用，突破了传统的灌输式教学模式，充分体现了学生在课堂教学中的主体位置，并激发了学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动的参与到交互式旅游日语教学中来，从而提高了旅游日语课堂教学效率与效果。

3.3 加强互相评价

交互式教学在旅游日语教学中的应用，互相评价是其中必不可缺少的教学环节。无论是运用小组学习组建模拟旅行社，还是创设模拟教学情景等，其都是虚拟的，因此对学生的表现进行科学的、合理的评价具有着不可忽视的重要性，尤其是学生之间的互相评价。在完成教学任务后，教师首先对各个学习小组的表现进行评价，其次再组织学习小组之间进行互相评价，最后进行小组内成员之间的互相评价，最终评选出表现最佳的学习小组以及小组成员。加强互相评价，不仅有利于调动学生的积极性，同时还有利于强化学生的竞争意识，从而有效的提高了旅游日语教学的效率与效果。

4 结束语

综上所述，交互式教学在旅游日语教学中的应用具有着不可小觑的重要作用，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于提高旅游日语课堂教学的效率。在具体的应用过程中，教师不仅需要注重发挥教师的课堂教学组织作用，还需要注重培养学生的课堂适应能力，同时还需要注重教学民主，从而更好的实现交互式教学在旅游日语教学中的应用。