父母因素对初中生学业成绩的影响

施济蓝

（江西财经大学人文学院，江西南昌 330013）

1 引言

在目前的教育体制下，学业成绩仍然十分显著地影响着人们教育机会的获得。虽然以往的研究发现，父母因素显著地影响着学生的学业成绩，但就具体因素的具体影响而言，不同的研究结论仍存在差异。[1-4]为此，文章基于中国教育追踪调查（CEPS）2013-2014学年数据，利用SPSS软件，通过单因素方差分析的方法，探讨父母文化水平、职业、对子女学业成绩的期望、是否在家与子女同住及其与子女的关系等因素对初中生学业成绩的影响。

2 结果分析

各变量的描述性统计结果和单因素方差分析结果如下表所示。（见表1-2）

由表2可知，母亲文化水平为小学及以下的学生的学业成绩分别比母亲文化水平为初中、高中及同等学力、大专和本科及以上的学生低1.44分、2.42分、6.89分和7.27分；母亲文化水平为初中的分别比母亲文化水平为大专和本科及以上的低5.45分和5.83分，母亲文化水平为高中及同等学历的分别比母亲文化水平为大专和本科以上的低4.47分和4.85分。

父亲文化水平为小学及以下的学生的学业成绩分别比父亲文化水平为初中、高中及同等学历、大专和本科及以上的学生低2.95分、4.43分、7.20分和9.58分；父亲文化水平为初中的学生的学业成绩分别比父亲文化水平为高中及同等学历、大专和本科及以上的学生低1.48分、4.24分和6.62分；父亲文化水平为高中及同等学历的学生的学业成绩分别比父亲文化水平为大专和本科及以上的学生低2.76分和5.14分。

母亲无业、失业或下岗以及母亲职业为农民、个体户、商业与服务业一般职工、生产与制造业一般职工的学生的学业成绩均显著高于母亲职业为其他的学生的学业成绩，分别高4.25分、3.30分、3.85分、3.36分和4.70分，同时显著低于母亲职业为教师、工程师医生和律师的学生的学业成绩，分别低6.99分、7.94分、7.40分、7.88分和6.55分；母亲职业为其他的学生的学业成绩显著低于母亲职业为教师、工程师、医生和律师以及国家机关事业单位领导与工作人员的学生的学业成绩，分别低11.24分和5.79分；母亲职业为技术工人（含司机）的学生的学业成绩显著低于母亲职业为教师、工程师、医生和律师的学生的学业成绩，低8.60分；母亲职业为教师、工程师、医生和律师的学生的学业成绩显著高于母亲职业为企业或公司中高级管理人员以及国家机关事业单位领导与工作人员的学生的学业成绩，分别高8.59分和5.46分。

父亲无业、失业或下岗的学生的学业成绩显著低于父亲职业为教师、工程师、医生和律师的学生的学业成绩，低5.84分；父亲职业为农民的学生的学业成绩显著高于父亲职业为其他的学生的学业成绩，高3.93分，同时显著低于父亲职业为教师、工程师、医生和律师以及国家机关事业单位领导与工作人员的学生的学业成绩，分别低5.40分和3.30分；父亲职业为个体户的学生的学业成绩显著高于父亲职业为其他的学生的学业成绩，高5.24分，同时显著低于父亲职业为教师、工程师、医生和律师的学生的学业成绩，低4.09分；父亲职业为商业与服务业一般职工的学生的学业成绩显著低于父亲职业为教师、工程师、医生和律师以及国家机关事业单位领导与工作人员的学生的学业成绩，分别低6.51分和4.41分；父亲职业为生产与制造业一般职工的学生的学业成绩显著高于父亲职业为其他的学生的学业成绩，高4.20分，同时显著低于父亲职业为教师、工程师、医生和律师的学生的学业成绩，低5.13分；父亲职业为其他的学生的学业成绩显著低于父亲职业为技术工人（含司机）、教师、工程师、医生和律师、企业或公司中高级管理人员以及国家机关事业单位领导与工作人员的学生的学业成绩，分别低4.83分、9.33分、4.87分和7.23分；父亲职业为技术工人（含司机）的学生的学业成绩显著低于父亲职业为教师、工程师、医生和律师的学生的学业成绩，低4.50分；父亲职业为教师、工程师、医生和律师的学生的学业成绩显著高于父亲职业为企业或公司中高级管理人员的学生的学业成绩，高4.46分。

表1 变量描述性统计结果（N=19487）

父母对子女学业成绩无特别期望的学生学业成绩显著高于父母对子女学业成绩期望为班级平均水平的学生的学业成绩，高4.86分；同时显著低于父母对子女学业成绩期望为中上或班级前五名的学生的学业成绩，分别低15.99分和32.68分。父母对子女学业成绩期望为班级平均水平的学生的学业成绩显著低于父母对子女学业成绩期望为中上或班级前五名的学生的学业成绩，分别低20.86分和37.55分。父母对子女学业成绩期望为中上的学生的学业成绩显著低于父母对子女学业成绩期望为班级前五名的学生的学业成绩，低16.69分。

父母都在家的学生的学业成绩显著高于其他父母在家情况的学生的学业成绩，其中分别比只有母亲在家、只有父亲在家和父母都不在家的学生高1.79分、7.27分和1.95分；只有母亲在家的学生的学业成绩显著高于只有父亲在家的学生的学业成绩，高5.48分；而只有父亲在家的学生的学业成绩显著低于父母都不在家的学生的学业成绩，低5.32分。母亲与子女关系不亲近和一般的学生的学业成绩显著低于母亲与子女关系很亲近的学生的学业成绩，分别低6.88分和4.80分，这与父亲与子女关系的情况类似。

3 总结与讨论

父母的文化水平越高学生的学业成绩也越高，这可能是因为：一方面父母文化水平越高，越可能避免从事过低层次的职业，从而避免低收入对子女学业成绩的不利，同时能为子女提供更丰富的教育资源；另一方面父母文化水平越高，越有能力为子女的学习提供指导。

父母的职业层次对学生学业成绩具有正向影响，其原因可能如上所述较高职业层次的父母，更能为子女提供更好的教育资源；相邻低层次和较低层次之间具有显著差异的较少，可能是因为这些职业类别在层次上差异不够大，因而其对学业成绩的影响差异不显著；教师、工程师、医生和律师以及国家机关事业单位领导与工作人员是较高的职业层次，一般从事这些职业的教育水平也较高，而且从事这些职业的父母大多工作比较有规律，因此与更低职业层次、更低文化水平的相比，更有利于学生的学业成绩；父母职业为企业或公司中高级管理人员的学生学业成绩相比父母职位处于低层次或较低层次职业的学生没有显著优势，可能是因为企业或公司中高级管理人员工作繁忙且不规律，难以稳定和及时地为子女提供学习指导，加上优越的家庭也可能使子女相对缺乏学习动力。在传统上，父亲是家庭经济的主要来源，因而相比母亲的职业，父亲的职业对学生学业成绩的影响更为显著。

只有当父母对子女学业成绩的期望在中上及以上水平时，这种期望才能对学生的学业成绩产生显著的正向影响，这可能是因为只有当父母的期望达到这种高度时，父母才会真正地投入更多的教育资源，学生才会真正感知到学习的压力，进而有利于学生的学业成绩。

父母都在家有利于学生取得好的学业成绩，这可能是因为，一方面父母都在家可以更好地监督子女学习的学习情况，有能力的父母还可以为子女提供相应的指导，另一方面父母都在家可以使子女获得更好的情感支持，从而有利于学生的学业成绩。只有母亲在家的情况要好于只有父亲在家情况，这可能是因为：第一，母亲作为女性，其情感可能比父亲情感更加细腻，因而更加容易适应初中生的叛逆心理，进而有利于其学业成绩；第二，传统上，在很多家庭中父亲收入是家庭经济的主要来源，因而父亲不在家，假设是外出务工（理论上大多属于这种情况），那么相比母亲外出务工的情况，父亲外出务工更能为家庭提供多些收入，也即更能保证子女教育资源的获得。另一方面，如果只有母亲外出务工，而父亲在家，且如果这时父亲有没有好的职业的话，那么是有违传统的“男主外，女主内”的观念的，因而可能会让父亲的情感偏向负面，因而不利于子女的学业成绩，而这一点，也可能解释父母都不在家的情况好于只有父亲在家的情况；另外，父母都不在家，外出务工至少相比只有母亲外出务工而父亲在家的情况，更能保证拥有好的家庭经济条件，这点也为父母都不在家的情况好于只有父亲在家的情况提供了又一可能的解释。

父母与子女关系亲近有利于学生取得更高的学业成绩，这可能是因为，父母与子女关系亲近更有利于子女度过叛逆期，提供情感支持，同时也有利于为子女提供学习指导。

表2 单因素方差分析：学业成绩与各变量