“音”你而动——体态律动教学在小学音乐课堂中应用的重要性和方法微探

郭月明

（珠海市三灶镇中心小学，广东珠海 519040）

从小学生的行为特点和认知规律上来分析，笔者认为，在小学音乐课堂教学中引入体态律动的教学理念十分必要。传统音乐教学中，就是因为音乐教师对学生的学习过程关注度不够，忽视儿童的心理需要，而造成了低效的教学状态。因此，在教育面向现代化的今天，我们要汲取这一经验教训，尝试将体态律动教学引入到音乐课堂的教学中，以此来点燃儿童的音乐求知欲望，活跃课堂气氛，更锻炼孩子们的肢体协调能力，促进儿童的综合发展。以下本文就对此做简要分析，希望能够帮助到各位同仁。

1 体态律动在小学音乐课堂教学中运用的重要性

从总体上来看，在小学音乐课堂教学中应用体态律动教学法是十分必要的，它是音乐课堂中一个不可缺少的环节。每个人都天生具有感受和体验音乐的能力，但是对于音乐理论知识和音乐演唱、演奏等技巧的掌握，则是后天通过培养才具有的。小学又是培养一个人初级知识和能力的起跑阶段，所以，我们新时代的小学音乐教师应当充分认识到音乐对于人的启发和引导作用，通过结合多元、有效的教学方法来激发孩子们的音乐感知兴趣和学习音乐的潜力，提升他们的音乐欣赏能力。埃米·雅克·达尔克罗兹，这是一位在音乐艺术殿堂中取得卓越成绩的人物，他首先提出并且逐渐和其他成员一起完善了体态律动的教学理念，他本人主张在音乐教学中，激发和唤醒人的本能，培养可以促使小学生终身受用的节奏感，以此来丰富孩子们在音乐学习中的感受和体验，让他们跟随着音乐的节奏律动起来，同时也使得音乐的课堂教学变得更加轻松、开放、和谐，将学生真正看作是学习中的主人。因此，综合来看，在小学音乐课堂教学中，我们引入埃米·雅克·达尔克罗兹的体态律动教学理念是十分重要的。

2 体态律动在小学音乐课堂中的运用方法

2.1 以律动教学作为情感的铺垫，激发孩子们的音乐学习兴趣

一位知名的教育工作者曾经说过：“当孩子们已经意识到你在教育他的时候，那便意味着你的教育过程已经失败了！”所以，我们更加提倡潜移默化、随风入夜的教育，而在此教学思想的基础上，我们要想实施好音乐上的课堂教学，就需要利用律动教学法做好课堂前期的情感铺垫，这样才能激发孩子们的音乐学习兴趣，让小学生实现由原本的不爱学习音乐课到爱上学习音乐课的转变，吸引他们的课堂注意力，更提升音乐课堂教学的有效性。

比如，在教学五年级小学音乐教材中的 《第二课农家乐》时，首先，我们需要明确本课的教学目标，即通过让学生学习本课中的四首歌曲作品，来深入感受音乐歌曲背后隐藏的人文性特点，体会农家大丰收时满心的喜悦之情，促进社会的繁荣和安定，另外，在学习中我们还可以向儿童介绍一些关于民族管弦乐的知识，如第一阶段，引导学生演唱“苹果丰收”，教师可以一边带领学生演唱这首歌曲，一边在讲台上模仿果农伯伯收获苹果时的工作，并且配合上夸张的神态、表情和动作，等等。使得小学生真实地感受到音乐课堂立体教学的效果，相信应当会有很多的小学生跟随着教师的动作和神态等进行体态律动，如此，调动孩子们的音乐学习积极性，为接下来的音乐乐器讲解、五线谱识谱等过程奠定坚实的情感基础。

2.2 结合体态律动教学方法，培养和提升小学生的音乐节奏感

节奏感，是一种十分神奇的东西，它看不见，摸不着，是隐形的能力。具有强烈节奏感的人，往往可以在生活中的任何场景中感受到音乐的魅力，并且将这种音乐的魅力传递给其他人，感染到其他人。节奏，也是每一首歌曲最能展示情感特点的必要元素，它有时热烈欢快，有时低沉缓慢，有时悠长缓缓，有时紧凑踉跄，可以带个人不同的感受。所以，体态律动教学中我们应当关注孩子们节奏感的培养，但是节奏感的培养一直是一个难点，如何突破呢？

具体来讲，如我们可以从小学生的认知特点，如喜爱故事、游戏等方面入手，设计出一些他们平时感兴趣的游戏化动作，并且带领他们到一种童话般的故事情境中，在音乐的播放里一边听歌曲，一边跟随歌曲点点头、挥挥手、跺跺脚，等等。逐渐建立起对音乐的节奏感。例如，在教学《第三课 足迹》中的歌曲“雨花石”时，为了让小学生能够将自己的情感跟随着革命先辈的足迹尽情在歌曲中浏览、感受，我们就可以一边为学生讲授革命前辈坚强不屈的斗争故事，另一方面，让学生通过打拍子，观看抗战纪录片等方式，将思维追溯到那个血泪模糊的岁月，以此体态律动的教学方法，培养儿童良好的节奏感和矢志不渝的爱国热情，也能达到一定德育效果。

2.3 结合体态律动教学方法，促进小学生思维实现创新

我们如今可以看到和听到的众多音乐作品，都是由一辈又一辈的音乐大师结合自己对音乐的理解，并且掺入自己的思想感情等内容汇集而成，有的是需要经历很长的一段时间才能创作出，有的则是灵感来到的时候，音乐大师即兴创作的。因此，综合来看，对于音乐的即兴创作能力也是我们教学中需要作为重点培养的内容。即兴创作和即兴表演都可以很好的挖掘出儿童对于音乐作品的感知，体会音乐的内涵。所以，在引导孩子们进行即兴表演中，我们可以结合体态律动的方法，让他们通过音乐和身体的有效结合来体会节奏的运动，并且在反复的律动训练中加深两者之间的关系，以此来激发他们产生对作品的个人理解和强大的学习欲望。唯有小学生自身产生了对音乐学习的需要，他们方可以带着更加饱满的情绪投入到思考音乐创作背景、创作过程等情境中，并且在思考中实现思维的创新，激发内在的学习动力。新课程改革的背景下，我们应当充分响应音乐教学新要求的号召，积极革新我们自身的教学思想，树立以学生为学习本位的教学理念，关注儿童的学习动态，而不是机械式教学。以此来满足儿童的综合发展需要，满足时代发展的需要，促进小学生的综合、全面、健康发展。

3 结语

综上所述，小学音乐教学是发展人美育，陶冶人健康生活情操，培养良好音乐发现力、感知力和创新力、欣赏力的重要科目。基于儿童在幼年时期的行为特点和心理发展需要，笔者认为，我们应当特别重视将体态律动理念融入小学音乐教学中，激发他们的学习兴趣，优化教学质量。具体的方法，可以从以上几点，如以律动教学作为情感的铺垫，激发孩子们的音乐学习兴趣；结合体态律动教学方法，培养和提升小学生的音乐节奏感；结合体态律动教学方法，促进小学生思维实现创新，等等。以此来活跃音乐课堂的气氛，提升教学有效性。