地理科学导论课程教学改革探索

曹先东

（遵义师范学院，贵州遵义 563006）

在当前社会环境中，创新人才的需求程度日益提高，这是现代科技飞速发展的必然选择。随着我国社会发展速度的不断提升，知识体系的构建发生着快速变化。因此，高校在进行人才培养时，需要对学生的自主创新能力进行培养。这就需要对课程进行深层次的教学改革，由传统封闭的模式转变为现代开放的模式，建设多元化的课堂教学环境[1]。

1 教学活动中存在的问题

地理科学导论对于地理专业以及资源环境专业的学生来说属于基础必修课程。需要通过学科教学让学生对地理学的发展历程建立起系统性的认知，了解地理学的形成过程以及发展规律，为学生接下来的地理学科学习建立起良好的知识基础。对地理课程进行较为整合性的学习，让学生为后续的课程学习打下坚实的基础，让学习困难程度有所降低。对当前本门课程的教学情况进行分析后，发现下列问题。

一是学生专业水平差距较大。在入学招生过程中没有限制学生的文理专业，而地理学科在文理划分上高中与大学存在很大出入，高中将其划分在分科范畴内，大学则属于理科专业。高中地理学习对于文科生来说属于高考课程，而对于理科生来说则只需要参加结业考试，这就使得学生在高中阶段所掌握的地理基础知识存在很大差异，导致在进入大学校园之后，共同学习地理专业以及环境资源专业的学生，其地理知识的水平也不同。地理科学导论是学生步入大学之后最先接触的课程，从本质上来说，是地理学科的先导课程。它涵盖了很多学科专业知识，课程内容较为丰富，为学生接下来的学习奠定了坚实的基础。如果学生高中阶段的地理学习较为薄弱，必然导致其在学习《地理科学导论》时存在很大的困难，影响学习效果，进而影响到接下来的专业课程学习。

二是大学刚入学的学生还没有从中学阶段的学习理念转向大学所需要具有的学习理念，也就是还没有从“要我学”转变为“我要学”，在教学活动中仍然过分依赖教师的作用。学生在进行学习时大多数还处于被动接受状态，没有积极主动地参与到学习中，不能发挥出自身的主观能动性，不能对学习中所遇到的问题进行独立思考并加以解决，这就使得学生的学习效率无法得到提升。

三是教师在地理科学导论课程教学活动中，大多选择使用讲解的方式进行授课，在单一教学手段的影响下，会导致学生的学习效率提升比较缓慢。在现代化教学要求中，传统单一的教学方式已经不能满足学生的学习需求。这就需要教师在教学活动中综合应用各种现代化方式，对教学方式、手段进行不断地创新[2]。

2 课程教学改革的指导原则

要想对地理科学导论课程的教学进行改革，就要对当前的教学环境进行分析，明确改革的指导性原则。随着网络技术的不断发展，在教学活动中融入网络与多媒体技术，这是高校进行课程改革非常重要的环节之一[3]。这就需要将构建主义理论作为研究切入点，对当代大学生的学习特点加以把握，对教师与学生的地位进行明确，保证学生在教学活动中处于主体地位。在教学活动中要对网络技术、多媒体技术加以应用，建立起地理科学导论课程全新的教学模式，让学生对课程学习更感兴趣，增加自身的地理基础知识储备量。在教学改革过程中，最关键的问题就是对教学理念进行更新，要以最先进的教学理念作为教学活动的理论指导，对教学方法进行更新。要将学生的发展作为教学的根本出发点，展开引导式教学、探究式教学，培养学生能够在学习中养成良好的学习习惯，提升学生学习的主观能动性，提升学生的创造性和创造力。

3 课程教学改革探索

3.1 优化课程整体设计

地理科学导论是针对地理专业大学新生所设置的基础课程，在内容设置上要保证学生的学习渴求得到满足。教师在进行课程讲解时，要让学生建立起本专业学习的知识结构框架，了解本门课程学习对未来自身发展的意义，让学生能够从高中阶段的学习顺利过渡到大学学习中来，将地理知识进行合理衔接。在改革中，要明确主体理论框架——“地理学的研究对象、研究核心、核心理论、研究方法和发展趋势”，重视教学活动中实践环节的设置。此外，还要重视教师专业讲座的开设，并对国内外的研究情况进行详细介绍，让学生对其有更深层次的了解。在教学中，教师可以将当下的热点话题融入其中，对案例进行深入的剖析，提升学生在学习中的兴趣，引导学生对知识进行主动探索研究。

3.2 引入案例教学

案例教学是课堂教学中常用的教学方式之一，具有引导、启发、参与等特点，能够让学生将理论发展到实际，让学生学习的积极性得到提高。通过长期锻炼能够让学生发现问题、解决问题的能力得到提升，为将来步入社会奠定更坚实的基础。在教学实践中，教师可以引入一些教学案例，例如，从我国实际情况出发，对纬度跨度大导致的南北差异进行讨论，让学生首先对这一问题进行独立思考，之后让学生进行分组讨论，通过组织辩论赛的形式对该问题进行深化分析。在这样的教学模式中，学生能够积极主动地进行思考，在课堂上表达自己的观点，有利于培养学生的思维能力和语言表达能力。此外，教师还可以让学生自主进行课程讲解，通过制作课件、教学实践等环节，增加学生的课堂参与度，让学生对所学知识有更加深入的认识。教学中案例的应用能够让学生对实际问题有更多的了解，通过学习探索事件的内在原理和规律，再对案例进行分析，强化学生基础知识的应用能力。

3.3 优化教学手段

要对教学手段进行优化，就要对传统的教学手段进行分析，并将其与现代化教学手段进行融合，激发学生对地理科学导论课程产生兴趣，引导学生对所学知识进行深入的思考，帮助学生养成良好的学习习惯。从地理学科属性以及学生的水平实际出发，不断对教学手段进行优化，将多媒体技术综合应用到其中，将抽象的知识具体化，在向学生传授知识的同时让学生的能力得到显著提升。

3.4 优化课程考核方案

在教学中，要对传统考核方式进行改变，对学生的理论水平以及实践能力进行综合测评，对考核方式进行多元化探索。在考核过程中，要将学生的实践能力作为主要因素，结合学生的理论知识学习水平进行考核，才能得到最科学的考评结果。此外，在考核过程中，还要体现出教师教学的创造性以及学生学习的积极性，才有利于提高学生的学习积极性和创新能力。

综上所述，随着教学环境的变化，需要对地理科学导论课程的教学进行改革。在传统教学活动中，主要重视的是学生知识的累积，并没有对学生的实践能力、创新能力等进行培养。而当前社会对人才的需求更倾向于应用型，这就需要我们从教学活动开始进行改革，加强对学生进行探索能力以及创新能力的培养，才能培养出更多更加适应社会发展需求的人才。