略谈语文教学中的探究性学习方式

河南省长垣县恼里镇东辛庄小学 秦淑霞

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，基础教育课程改革纲要（试行）》提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 那么，什么是探究学习？

一、什么是探究学习

探究学习是学生从学科或生活的问题（或任务）出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验为目的的学习方式。

探究学习的培养需要做些什么呢？

首先，要对探究式学习有重要性的认识。我们应该转变一下经验主义的教学思想，真正关注学生的主体发展。

其次，要有着实干的精神。

语文教师的工作量是繁重的，课前预习是课堂教学有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使人感到劳累，课下的辅导和作业更需要老师的细心和奉献。

再次，改变语文课堂现有的教学模式。

二、树立学生的探究理念

新的时代呼唤教育创新，学生的学习方式和教师角色地位应发生较大的转变。

如何在语文教学中开展探究性学习呢？

1.探究性学习的目标理念

教师在培养学生探究性学习的过程中，应树立下列教育目标理念：（1）加强培养学生对问题怀疑的社会实践能力。（2）培养学生在社会活动中发现问题的能力。（3）培养学生运用已有知识和技能解决问题的能力。（4）增强学生在探究过程中的合作能力。

2.学生学习方式的转变

探究性学习要求学生自主参与、动手动脑动嘴、积极创造的探究学习、合作学习或学生讨论交流学习。要让学生在探究性学习过程中有所创新，就是要学生去想别人没有想过的问题，说别人没有说过的话，做别人没有做过的事。

3.教师角色的转变

新的教育形势要求教师从理论上、方式方法上、人才观方面都要发生角色地位的变化。（1）在教学中应放弃权威思想，建立民主平等和谐的师生关系，双方通过对话、交往、理解、共享等方式主动配合，鼓励学生大胆质疑、创新；（2）教师应延缓判断，允许学生有思考的时间，鼓励学生实行自我判断和评价；（3）重视实践活动，鼓励学生开展丰富多彩的课外实践活动；（4）善于运用创新思维训练方法来培养学生的创新思维能力；（5）教师提出的问题应是引起学生动脑筋、积极思考、没有唯一答案的问题；（6）教师要给学生布置创造性的作业，从而培养学生的创新思维和实践能力。

三、鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识

教师应引导学生大胆质疑，积极探索。探究性学习始于问题的提出。培养学生的问题意识要做到以下几条：

(1)教师转变教学模式。教师在教学过程中要设计一环扣一环的问题的模式，把学生置于提问的主体，让学生在充分自主学习的基础上提出各自关注的问题，以“问”定教学目标，以“问”来组织教学。

(2)善待学生提问。学生的问题意识存在个体差异，保护他们提问的热情、兴趣和勇气，尤其是基础差的学生。

（3）遵循渐进原则。教学中应用多种手段引导学生思辨问题的价值，使学生善问。只有遵循“想问、敢问、乐问、善问”的渐进原则，才能促进学生探究性学习的不断深入。

（4）持之以恒训练。教师在培养学生探究性学习方面，要整体规划，从细处入手，长期系统训练，让学生的问题意识得以持续发展，提高学生发现和提出问题的能力。

四、鼓励学生探索发现，关注学生的探究过程

1.德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”因此，对于学生出现的思维障碍，教师要适时进行点拨引导，激活学生思维。如我在教学《我的叔叔于勒》时，抛开所参考书提供的条件和思路导向，鼓励学生进行反向思维。同学们根据我的引导，激活了他们讨论的兴趣，最后从多个角度认识了这篇文章的主题。

2.鼓励学生探索发现，关注学生探究过程，应讲究下列策略

(1)创设情境，激发自主探究欲望。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。” 教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望。例如我在教学朱自清先生的《春》时。先让同学们想一想，学过的诗句中，那些诗人是怎样描写春的景色的，再与本文进行比较，引导学生，春就在我们身边，文中写的这些景物的姿态、色彩等等是怎样描写的呢？这样教师创造的情景就大大地提高了学生的探究激情。

(2)开放课堂，发掘自主探究潜能。教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。

(3)善于质疑、敢于想象。疑是思之始，学之端。教师在教学中要引导学生发抒疑问，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，给自己提出问题。例如在教学《背影》一课，一个学生提出：如果没有父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”这一个细节描写，会怎样呢？组织学生讨论要求学生大胆想象，这样即满足学生的探究欲望，又培养学生的探究能力。

(4) 适时点拨，诱导探究的方向。在探究教学中，教师是引导者，课堂点拨的关键是要符合学生的需要，在学生探究时，教师应做到引中有探，探中有引。同时，还要把握“引”的度，步步深入地引导学生逼近结论。

（5）注意反思，提高自主探究能力。学生在自主探究中， 学生必须反思自己学习的行为所获取的知识。找到科学的探究方法，探究规律，提高自主探究能力。

总之，语文教学中培养学生的创新意识，是时代赋予我们每一位语文教师的神圣职责。我们要从素质教育的高度来认识学生的主动参与，正确处理教师主导和学生主体的关系，努力把知识的传授课变成研究课、探究课。让学生的聪明才智、创潜能得到充分发展。