让日记成为习作的真实源泉

广东省肇庆市广宁县古水镇中心小学 邓国英

一、消除畏难，激发兴趣

消除学生畏难情绪,激发学生写日记的兴趣,调动学生写日记的积极性。首先要从心理上让学生不再害怕写日记，给学生自信心。我改变传统“日记”的提法，换为“心灵对话”“我想说说”等说法，不把写日记当作一件神圣的事来做，让学生感觉到写日记，只是遇到有意思的话题彼此交流一下而已，想怎样写就怎样写。从一句话到表达一个完整的意思，不要求具体的字数，对语言的组织也不作过多的限制，循序渐进，自然上升，让学生明白了原来写日记也不难，自己也能写。这样，学生自然就消除了对写日记的畏难情绪。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生可以说自己感兴趣的话题，教师加以引导，那么他就会产生写日记的兴趣。九月份的一天下午上课前，我刚开门回到办公室。班上的后进生谭步健同学就兴冲冲地跑来向我禀告，班上的智障学生陈耀威同学在路边的垃圾堆旁，捡了一只刚出生不久的小猫回教室，一会儿吓唬女同学，一会儿把小猫在男生之间扔来扔去……教室里传来一阵又一阵的惊叫声。我三步并作两步冲向教室，顿时，教室一下子安静下来，同学们正眼睁睁地看我准备怎样教训陈耀威呢。还没等我开口，孩子们就争先恐后地向我报告事情的来龙去脉。我非常生气，主要担心小猫会给孩子们带来病毒的伤害。但生气又有什么用呢？那个智障的孩子还笑咪咪地看着我呢。突然，我灵机一动，心想这不是写日记最好的内容吗？于是我严肃地说：“在场的每个同学，不管你有没有参与其中，都要把你看的，听到的和你们想到的写下来，写得越详细越好，明天大早我来收。”第二天早上，我刚回到教室，讲台上已放着各种作业纸，有的满满写了两张大作文纸，也有的才写到一百多字。后来，我语重心长地对孩子们说：“昨天在班上发生的事真不好，这很容易感染病毒的，被猫抓伤还要打狂犬疫苗呢。我看到了很多同学作了检讨或向老师详细讲述事情的经过，这也是写日记，这也是写作啊！”这时，同学们齐刷刷地向我投来诧异和欣喜的目光，仿佛在说：“原来写作文就是那么回事，老师不但教育我们，还教导我们写作文呢。”从此，部分同学就喜欢上写日记，记述自己的见闻与感受了。

二、引导关注，积累素材

生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮，无本之木，无源之水。农村小学生的生活是丰富多彩的，但他们对周围的事物或生活经历，往往缺乏应有的细致的观察或深刻的认识。生活中有许多有意义的，有趣味的、有价值的东西，往往在他们的眼前昙花一现，不能引起他们的注意。因此，我注意引导他们关注自然，关注社会、关注生活、关注自我，结合学校开展“拔河比赛”“力行孝亲”“ 防震减灾”等活动，让他们走进生活，观察生活，感受生活；开展“夸夸我的家乡”“参观美玉校园”“到旧坑村参加创文”等活动，让他们走进家乡，深入校园，热爱家乡，热爱学校；开展“快乐度中秋”“ 端午节包粽子”“六一制作蛋糕”等活动，让他们领略中华传统文化的内涵和奥妙，丰富他们的生活体验。我还注意引导学生细致观察，例如，让学生进行跳绳比赛，在比赛前，先提示学生如何观察，让他们观察参赛的同学怎么说，心情怎样，表情怎样，接着指导观察比赛，同学们又是怎么说，你心里怎么想，他们的面部表情怎么样，握绳的同学怎样摇，跳绳的同学几个人一起跳，脚怎样跳，要出去的同学身体应该怎么样，才以防碰到绳子，若违反规则，又怎样处置，两队交换过来他们又是怎样跳，结果怎么样，比赛后同学们的心情怎么样，都要认真观察和思考。这样，学生可以根据老师的指导，有顺序地进行观察，让他们在活动中去看，去亲身体验，真正激发他们对生活的热爱，也为他们积累了写作的素材。

三、加强指导，明白写法

生活日记，就是对一景一人，一事一物做真实的刻画描写，看起来易写，但要写得准确、细致、透彻，还必须掌握一些观察的方法，才能抓住事物的特点，写出真情实感。如写景时，我指导学生从不同的角度去观察，可由近到远，或由远到近。又如写一件物品，指导学生可以从整体到局部观察事物的特点,仔细观察它的外表是什么形状，是什么颜色,可以摸一摸，闻一闻，甚至可以尝一尝，也可以查一查有关资料，了解更多相关的知识。再如怎样记叙好一件事，要交代清楚事情发生的地点、时间,要把事情的经过、因果写具体，并做到重点突出、详略得当，记叙条理清楚。确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次，适当分段，使文章眉目更清楚。

四、搭建平台，展示分享

作文能力的提升是一个长期的过程，不仅需要教师的指导，需要学生自身素材的积累，更需要借助实际平台的长期训练与展示。我针对农村学生好奇心强、乖巧听教的独特性，搭建好词好句识记分享、佳句品评、周记日记朗读、佳作张贴展览、课前三分钟主持、课前一分钟轮流演讲（分享生活日记）、参加各类征文比赛、优秀作品和演讲在班群中上传照片或视频等各种平台，让学生充分展示。这样，不但让学生胆量、信心和写日记的兴趣得到很大的提高，而且让学生养成了写日记的好习惯，语言表达能力和习作水平也得到了很大的提高，更重要的是让学生有了一个勇于展示自己的平台。孩子们乐于做课前三分钟的主持人；在学校开展的关于消防、感恩、交通、防溺水等征文活动中，班上平时认真写日记的同学多次获奖，其中叶袁欣同学在广宁县三友地产“翰城杯”征文活动中，获得了二等奖；韦英怡、钟钰婷、叶袁欣同学在我的推荐和指导下，被学校选为晨会主持人……有了平台的展示，相信孩子们会变得更勇敢、更自信、更优秀。

总之，小学写作教学需要教师多下些工夫，要引导学生回归学生生活，回归学生写作的生命本原，调动学生的思想感情，激发他们的写作欲望，引导他们体验鲜活而丰富多彩的生活，从纷繁的生活中捕捉写作灵感，注重日记的练笔，积累生活素材，让日记成为习作的真实源泉，这样他们的作文才不会言之无物、无病呻吟、华而不实。