乡镇寄宿生生活陋习的成因及矫正对策

广西壮族自治区河池市巴马瑶族自治县那桃乡初级中学 陈暑然

寄宿制学校除完成正常的教学任务外，还承担部分学生的食宿、生活管理责任。随着农村外出务工人员的增加，不少家长为留守子女选择寄宿制学校，希望孩子得到更好的照顾和管理。在这样的背景环境下，寄宿制学校生源来源广泛，各自的家庭环境、成长环境、文化环境不同，导致寄宿生在生活学习中出现不少陋习，进而为寄宿学校管理带来不少难题。针对寄宿生生活陋习的成因进行分析，有利于找到更有针对性的解决矫正对策，促进学生健康发展。

一、乡镇寄宿生生活陋习的成因分析

（一）远离父母导致学生产生心理陋习

寄宿制学生由于在学校生活，自我独立能力较强，但是，这种独立能力的形成往往会对学生的身心健康造成一定影响。因为中学阶段学生还未成年，非常需要父母的关心和爱护，希望能够得到家人的理解和疼爱。但是，由于寄宿生常年与父母分离，在亲情交流方面有不少缺失，这就造成学生自我管理、自我约束能力较差，责任感缺失，心理缺乏安全感，不少学生自我中心意识较强，甚至出现价值观扭曲。

（二）家庭背景和环境差异造成学生行为陋习

由于学生家庭成长环境不同，进入寄宿学校之后表现也有很大不同。有些学生赖床，无法完成早晚洗理要求，在床头堆放零食、玩具，不能按铃声起床和入睡，平时个人卫生马虎，不注意个人形象。还有些学生攀比心理较重，花钱不由节制，甚至没有钱的时候还出现偷窃行为。语言不文明，爱说脏话。吃饭挑食、浪费食物，打饭不排队、在公共场所喧哗、打闹等，这些都是寄宿生中存在较多的行为陋习。

（三）环境适应性差造成学生个性陋习

从家庭来到寄宿学校之后，学生由于生活环境的改变会产生环境不适感，有些学生会表现在焦虑、抑郁、情绪变化大，还有些学生会变得敏感易怒，不爱与他人沟通、沉默寡言等。在加上与教师、同学不够熟悉、生活环境陌生等因素，不少学生会出现旷课、逃学、上课不集中问题。或者来到寄宿学校就是表示父母不再关心爱护自己，这些错误的心理认知会让学生产生消极悲观或者逆反心理，不利于学生健康行为和健康个性的发展。

（四）家长迁就导致学生产生行为陋习

有些家长处于某种原因只能把子女送到寄宿学校，对于家长来说或多或少总会有心理上的亏欠，所以对待子女更加纵容。即使孩子在学校表现出一些生活陋习，家长也会为孩子百般开脱，认为孩子还小，以后会慢慢变好的。这就造成家长与教师之间难以形成合力，教育效果大打折扣。还有些家长在节假日孩子回家之后会尽量的给孩子“补偿”，纵容孩子懒散、不规律的生活习惯，这些都会将学生在学校养成的好习惯重新归零。

二、摒除乡镇寄宿生生活陋习的对策

（一）以统一要求和科学指导为前提

教师可以利用班会、早会、周会等时间强调寄宿生行为要求，如在寝室不得大声喧哗，不得随意乱串宿舍，要保持良好的内务卫生，按时作息。校园内要讲文明礼仪，排队有秩序，不乱扔杂物。打饭时不插队，吃饭时不挑食、不浪费事物，保持餐具清洁整齐。课上要认真听讲、积极发言，保质保量完成作业。进出寝室楼要按要求刷卡，按时上课、按时回宿舍。值班教师、生活老师、班主任等要及时监督学生的行为表现，在日常教学中有统一要求，以培养寄宿生良好的行为习惯。

（二）尊重并理解学生，为良好行为习惯的培养奠定基础

教师要理解中学阶段学生的心理特点和行为特点，很多学生不善于向教师表达自己的诉求，因此教师要更主动的去了解学生，观察学生的行为变化和情绪变化，深入班级中与学生多沟通、多交流。教师可以通过“心事日记”的形式和学生进行“笔谈”，以避免师生面谈时学生的胆怯或尴尬。教师也可以为学生建立“成长档案”，记录学生成长过程中一点一滴的进步，鼓励学生保持良好的行为行管，帮助学生建立信心，使学生获得更多的成就感和认同感，以此夯实学生良好行为习惯的培养基础。

（三）注重细节，提高寄宿生良好行为培养的有效性

注重细节是培养寄宿生良好行为习惯的切入点，教师要及时发现学生在行为习惯方面存在的问题，并针对这些问题从细节做起，认真指导学生纠正和完善。例如督促学生每天洗脸刷牙，将毛巾、洗具等摆放整齐，每天要把被褥叠整齐，做好宿舍卫生，保持卫生间干净卫生等，这些监督指导有利于提高寄宿生的生活自理和自我管理能力。建立寄宿生“一日生活制度”，从而使学生行为管理有章可循。教师要适时开展学生行为习惯评比活动，例如评选文明宿舍、文明之星等，通过激励和榜样作用鼓励寄宿生形成良好的行为习惯，强化学生的自我管理能力，让好习惯保持经常。

（四）建立系统管理体制，保障寄宿生良好行为习惯的养成

寄宿制学校要建立校内行政值班周，对各年级寄宿生进行有针对性的教育管理。结合寄宿生管理实际，制定与之相适应的管理体制，进而形成层层管理、有序监督的立体化管理体系。制度化管理有利于改变以往寄宿生管理中的随意性、主观性、短期性缺陷，为学生营造更规范、更健全的管理环境。同时，学校要注重德育活动的开展，以各班级为中心制定差异化的活动主体，强化校园文化建设，营造重熏陶、重感染的浓厚校园氛围，为寄宿生良好行为习惯的养成提供更完善的制度保障。

校园文明建设、学生道德素质的培养，很大程度上与学生的行为习惯有密切关系。尤其是对于乡镇中学寄宿生这一特殊群体来说，良好生活习惯的培养更加重要，这就需要学校、家长、教师、学生以及社会相关层面共同努力，结合学生的年龄特点和心理特点，对其进行更及时有效的监督指导，深入了解寄宿生生活陋习的成因，针对具体原因对症下药才能起到事半功倍的效果，促进寄宿生健康快乐成长，为文明校园和和谐社会的建设注入新活力。