走在低段语文“批注”教学之路上

湖北省十堰市茅箭区茅箭小学 张丽娜

我个人理解批注分为两个层面，一个是“批”，也就是圈圈画画给文章做标注；另一个就是“注”不懂、优美或者可以拓展的地方做注解做备注，阅读是语文教学的重要组成部分，学会批注式阅读也就是学会批注式教学对学生课堂效率的提高是很有必要 ，低段学生对校园的生活充满好奇，在阅读的过程中学会简单的批注，可以增强学生阅读的兴趣，提高语文素养，打下坚实的基础。

一、低段学生的特点

1. 心理特点

低段年级的学生对校园的生活充满新鲜感，但偶尔也会对小学的校园生活感到不适应；学生对学习既有好奇心但又很难做到40分钟的有效课堂内专心听讲；渐渐习惯集体生活并试着去适应但适应的时间较长；充分的相信老师的话，并且尊重老师的意见。

2. 生理特点

该段的学生处于活泼好动的阶段，他们好奇、喜欢模仿，对于直观的、具体的、形象的事物具有超强的学习模仿能力；有较强的好胜心，集体荣誉感较强；综合学生的生理和心理特点，低段1、2年级教师积极引导，利用小组合作的形式展开批注式方法在教学中的渗透，有利于增强学生的注意力，提高课堂的有效性，教师在适当的时候应给出积极的评价以及正确的示范，从而使该段的学生能更快模仿并且很好地接受批注式教学方法。

二、激发低段学生语文批注的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。其实我们在语文课堂上我们多次引导学生做批注，只是不够系统化，持续不够，所以需要培养学生批注兴趣。首先要给学生介绍批注的定义和意义，其次要给学生讲解批注学习会给我们语文学习带来的好处。最后制定批注式学语文的评比标准，每月评出批注学习之星。

三、低段语文批注指导

低年级的学生在老师的指引下应掌握以下简单的批注符号，逐步达到批注式学习，为进入高中阶段打下学习基础。

教师时刻给强调学生批注式学习方法的重要性，只要在平日能够养成良好的批注习惯，就可以提高自己的学习能力。

1. 掌握基本的批注符号，明白这些基本的含义

○：圈出本课需要掌握的生字。（ ）：标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。）①③……（序号）：标在每一自然段前。‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。～～（波浪线）：划在文章优美语句下面。△△（着重号）：标在句子关键词下面。===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。——？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。

2. 批注的阶段

学生在起步阶段，低段的学生掌握能力有限，我在教学中比较注重“预习批注”。首先我利用第一次开家长会，和家长进行沟通，让家长知道预习的重要性和必要性；其次和家长、孩子一起做一次“预习批注”:⑴用序号①、②……标示出文章的自然段；（2）给生字表里面的生字注拼音，每个生字用（ ）的形式租两个词语；（3）在文中出现的生字词用“○”标示出来；（4）文中优美的句子用“～～”画出来，并在句子旁边能模仿优美的句子写一句话；（5）哪些句子很拗口，用“△△”符号标示出来，到校可以提问也可以小组讨论加深印象；（6）课文熟读5—10遍，家长也要标注“已检查”，做到家校融合，共同提高学生的综合素质。

作为低段的学生，首先要把批注符号要固定下来，学生和老师能经常运用达到熟悉的作用。其次教师在教学中、黑板上应当经常使用并且展示这些符号并说明其功能，以达到潜移默化的作用。再次，在检查预习时，可以用以下方式指导批注：“我自学了……生字”；“我查找了……资料”等等。

四、养成批注习惯，延伸到课外

一开始，学生没掌握要领，老师可以让他们圈圈、点点、划划，主要是在课堂中强化让学生发现课文中的好词佳句。写人文章注重外貌、神态、动作、心理等描写词句；写景文章重点抓住能准确表现景物的形状与变化的词句。教师在教学中一定要坚持批注式教学，尤其在低段应注重预习批注，不仅学生要会批注，并且也要教会家长批注，指导家长在家中辅导时利用批注方法来辅导孩子不懂的地方。

教师不仅在语文的课堂教学中让学生进行批注式的训练，还让学生在课外拣自己喜爱的读物随读随注。批注分为二次批注，一次不作讲解自由性批注，二次就是讲解之后的批注，而课外阅读量较大，一般只要求批注一次，即不作任何讲解的自由性批注。对低段学生比较适用，为鼓励学生将“批注式”由课文阅读延伸到课外阅读，增强学生课外阅读的能力，扩大学生课外阅读的积累。

不仅仅是阅读中需要批注，我们考试的试卷中也需要用到批注，以我在教学中的实践为例，低段的学生在考试中第一不会答题技巧，第二没有检查的习惯，那么我们可以利用批注帮助学生学会答题技巧，学会检查。比如，遇到题目中的“陷阱”圈出来，提醒自己做这道题目是要格外小心引起注意；生遇到选词填空时，可以把已经选了的词圈出来，做到不漏词不错词；写完试卷每检查一个小题在每个小题上画个“√”表示已经检查过了，这一方法对于考试成绩的提高不管是哪个阶段的学生哪个学科都是非常有效的并将长期有效，但是这些手段必须从低端开始抓起，逐步养成。

在语文批注式教学的道路上我们任重而道远，我校各阶段的老师都集思广益，开拓创新，学无止境，让学生掌握批注技巧的快乐，既提高了学生的学习能力，又养成了不动笔墨不读书的好习惯，批注形式灵活且内容广泛，强调学生自主性，能够多方面提高学生的综合能力，所以批注式教学方法在教学中的渗透刻不容缓，如何更加深入把这一教法应用的更广泛、更高效一直是我们不竭的动力。