陶行知幼儿科学教育理论的实践与探索

李静

摘 要：在幼儿教育中，教师不仅要投入更多精力，还要运用科学方法和科学理论。文章通过对陶行知幼儿科学教育理论的研究，探索了幼儿科学教育的实践方法，旨在为幼教工作者从事科学教育提供借鉴和帮助。

关键词：幼儿教育；陶行知；科学教育；实践

中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0066-01

陶行知先生在幼儿教育方面的科学教育理论指出了当下幼儿教育的欠缺之处以及要改革的地方。幼儿时期的教育对学生未来的发展有着极其重要的作用，关注幼儿科学教育，培养幼儿科学兴趣，才能让幼儿学会用科学的方法去解决问题。 陶行知先生在他的教育理论中多次提出科学要从小教起，最好是在幼儿阶段就注重起来。幼儿只有在了解、认识科学的基础上，才能更好地学习和运用科学知识。

一、幼儿科学教育的内容

人们生活的方方面面都涉及科学知识，可以说，生活离不开科学知识的指导。对幼儿来说，他们身边的一切事物都是神奇的，科学教育遍布幼儿生活的每一个环节。因此，幼儿的科学教育应从实际生活抓起。

（1）贴近幼儿生活。教师应选择贴近幼儿生活的科学教育内容，让幼儿能够学以致用，将学到的知识运用到生活中，使他们在生活实践中健康成长。而目前的科学教育大都是简单的知识了解，忽略了平日生活中的科学教育。例如，有一次，幼儿们发现一条大蚯蚓断成两截，他们便开始争论起来。有的说它已经死了，有的说它还在动，并没有死。教师发现了该情况后，只是说了一句，它没死不要碰它。然后，就不让幼儿们围在一起看了，并没有将这次蚯蚓事件当作一次科学教育的机会，让幼儿进一步认识蚯蚓，也没有想到要向幼儿传授一些关于蚯蚓的知识。因此，教师在平时生活中要注意观察，对幼儿进行偶发性科学教育，将幼儿科学教育和生活联系起来。科学教育不仅要让幼儿了解科学知识，还要提高幼儿的科学兴趣，使幼儿愿意参与一切科学探索活动，在操作中发现科学的神奇。教师应把幼儿的生活及周围环境作为科学教育的基础，使教育内容贴近幼儿的实际生活，让幼儿在真实的情境中学习科学知识。

（2）从幼儿实际出发。陶行知先生在对幼儿能力和创造力研究过程中，提出幼儿科学教育要及早，要按照幼儿的实际能力和需要进行科学教育，所教授的科学内容要浅显、全面。科学教育要从生活出发，应该是儿童日常接触到的，“不是很难的东西”。幼儿科学教育要从儿童的实际出发，而不是那些条条框框、幼儿难以理解的科学知识。这种主张，与他提出的科学教育要从观察周围环境开始是相一致的。幼儿科学教育的内容选材不仅要浅显易懂，还要涉及生活的方方面面，既要强调自然科学，又要强调社会科学。自然科学具有广泛的应用性，儿童在这一阶段就开始接触自然科学，能更好地适应自然规律，顺应自然的发展。强调社会科学，是因为“科学的意义包括社会学科”，陶行知先生在《儿童科学丛书》中提到，幼儿的科学教育内容既要有启蒙性，又要浅显易懂，因此自然学科和社会学科必须结合起来。

二、幼儿科学教育的实践方法

幼儿必须通过实践，在“做”与“行动”中进行科学知识的学习，才能真正学习到科学知识。因此，教师要引导幼儿在玩的过程中学习到不同的科学知识。在幼儿的学习活动中，“玩”是十分重要的，它是幼儿主动接受知识的过程，不是教师单方面讲解，而是真正让幼儿在操作实践中了解和学习科学知识。

（1）运用多种感官学习科学。教师要引导幼儿通过“玩”的方式来学习科学，例如做一些小实验。幼儿在实验中既能尝试动手去做，又能学会动脑思考，做到动手动脑。教师要让幼儿在操作思考中体会到科学的乐趣，提高幼儿的智力，开发幼儿的创造力。幼儿只有对科学感兴趣，才能积极主动地参加科学活动，在科學活动中有所收获。陶行知先生提出“六大解放”，即：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。通过这六大解放，幼儿可以在科学教育中动手动脑，让头脑指挥行动，用行动来了解科学知识，从而在发现中学习科学知识，在探索中发现科学奥秘，激发科学的兴趣。

（2）自制玩具，创设科学的环境。陶行知先生说：“教科学，有钱便做有钱的布置，无钱便做无钱的事业。”意思是说在无钱的情况下，也可以进行科学教育。教师可以尝试利用废旧物品制作科学教具，也可以将废旧物品改造成科学玩具，要让儿童一起参与到制作的过程中，培养幼儿的科学素养。比如可以利用废旧纸箱制作杯子、笔筒，利用玻璃管制作数字等。师生利用生活中的各种废旧材料自制一些具有科学性的玩具，不仅能让幼儿对科学产生兴趣，还能培养幼儿的环保意识。另外，在培养幼儿科学兴趣时，教师还应注重环境的布置，将科学融入到幼儿生活的每一个环节，让幼儿在良好的科学环境中探索科学知识。

三、结束语

幼儿科学教育关乎国家发展大计，不论什么时候，教育工作者都要给予幼儿正确的科学引导。在幼儿教育中，教师要坚持科学教育的原则，让幼儿认识科学知识。只有这样，儿童才能真正热爱科学、愿意参与科学学习。

参考文献：

[1]许琼华.陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索[D].福建师范大学，2003.

[2]屠棠.论陶行知教育思想的现代价值[J].南京晓庄学院学报，2002（02）.endprint