试论培智学校语文课堂教学的四个要素

经晶

摘 要：培智学校的语文教学要以人为本，以学生发展为本。课堂教学要多样化、个性化，要注重能力培养和增加互动探究。教师要为学生创设一个良好的学习环境，让学生在愉快的语文学习过程中不断进步和成长。

關键词：培智教育；语文教学；四要素；以人为本

中图分类号：G764 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0051-01

大家都知道，教学方法的运用直接影响到学生对所学知识的接受程度，也会影响到学生的进步和发展。有的培智学校，其语文教学方法比较传统守旧，教师在教学中处于主体地位，而不是起主导作用。在课堂教学中，有的教师往往以教材为中心，忽视学生的学习状况，不注重学生的实际需要和经验积累，以及智力发展和能力培养。因此，要做好培智学校语文教学的生态引领和常态发展，就要紧跟时代步伐，进行教学改革。作为语文教师，要转变教学观念，不断创新教学方法，提高教学效果，要注重抓好语文课堂教学四大要素——多样化、个性化、能力培养、互动探究。

一、课堂教学多样化

在传统教学过程中，“教师讲，学生听”往往贯穿于课堂教学的始终。这种教学模式形式单一，教学效率低下。长此以往，会使学生失去学习兴趣，降低学习的积极性。此外，单靠教师的单一传授，学生对知识的接受和掌握非常有限，不能充分发挥主体作用。因此，教师在设计教学活动时，既要考虑“我如何教”，也要考虑“学生如何学”。活动设计要联系课文内容，要符合学生的学习特点，要体现趣味化、多样化和情境化。教师要采用适合学生特点的教学方法，如游戏法、情境法、体验法、讨论法、自我展示法、课件演示法、小组合作法，等等，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，从而提高教学效率和教学质量。

二、课堂教学个性化

教师应该以积极的心态去接受和对待每一个学生，做他们的知心朋友。要切实做到以生为本，因材施教，尊重学生的个性化发展和需要。原有的全日制培智学校教科书（试用本）已很难适应学生的需要和时代的发展要求，语文教师要善于研究教材、教法以及教育对象，要以学生的生存教育为基础，以生活实用为前提，科学编写单元读本。教师每月要确定一个主题，然后重点引导学生加以研究和学习。比如，以“我”为中心这一主题，教师可确立与学生生活密切相关的四个主题单元，即“我的身体”“我的家庭”“我的学校”“我的城市”；以“我喜欢”为中心这一主题，教师可确立六个主题单元，即“我喜欢的衣服”“我喜欢的食物”“我喜欢的电视”“我喜欢的运动”“我喜欢的颜色”“我喜欢的音乐”。单元读本的设计，既要考虑到知识的系统性，又要考虑到知识的实用性。

三、课堂教学要注重能力培养

现在的教学工作，已经从过去的重知识传授转变为重能力培养。陶行知说过，怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。智障学生在语言表达方面有所欠缺，思维比较缓慢，动作比较迟钝，因此教师对待他们一定要有爱心、耐心和恒心。学生最终要走向社会，需要具有适应社会的能力，以求得生存与发展，教师一定要注重学生的能力培养。比如，在教学《电灯电话》一文以后，教师可请学生介绍自己家里的电器，写出它们的名称，并引导学生讨论各种电器的用途。教师还可以给学生布置这样的作业：请学生把家用电器的名称贴在相应的电器上面，并把它们的用途介绍给家长。经过一段时间的练习，学生懂得了电与学习和生活密切相关，要注意安全用电和节约用电。丰富多彩的教学活动，能激发学生的学习兴趣，让他们注意力更持久，学习效率更高，学习效果更好。

四、课堂教学要增加互动探究

作为特殊教育的老师需要付出更多的努力和辛劳，应该更加爱护学生，关心学生，为学生的终身发展服务。在语文教学过程中，教师要营造愉悦的学习气氛，让学生在轻松愉快的状态下学习，这不但有利于开发学生的智力，而且有利于挖掘学生的潜能，更好地促进学生的身心发展。在课堂互动过程中，教师可以设计一些与语文学习相关的游戏，其目的就是让学生在游戏的过程中完成学习任务，使得个性得到张扬，潜能得到释放，能力得到培养，精神面貌得到展现，在快乐的游戏中掌握新知，提升能力。比如，在执教全日制培智学校教科书语文第四册《蔬菜》一课时，教师可拎着一篮子蔬菜走进教室。这时，学生的眼睛会紧紧地盯着篮子，有的还会兴奋地站起来。当教师分别拿出各种蔬菜时，他们会大声地喊出“萝卜”“白菜”“西红柿”等。此时，教师可走到学生中间，接着问：“这是什么颜色的萝卜？”让学生练习说“这是白萝卜”“这是红萝卜”。然后再让学生看一看蔬菜的样子，摸一摸蔬菜的外形，闻一闻蔬菜的味道，讨论讨论哪是根、哪是叶子、哪是果实，说说分别吃它们的哪些部分。

五、结束语

总之，培智学校的语文教学要以人为本，以学生发展为本。语文教师只有把握好语文课堂教学的四要素，使语文教学生活化、趣味化，才能提高语文教学效率和教学质量。在培智学校的语文教学中，教师应灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，调动学生的积极性和主动性，使学生主动参与到教学中，养成奋发进取的好习惯。

参考文献：

[1]鄢秀惠.培智学校生活语文教学的点滴思考[J].现代特殊教育，2015（17）.

[2]戴素琴.如何通过游戏教学帮助智障儿童成长[J].基础教育研究，2014（08）.

[3]李淑梅.浅析培智语文教学，让课堂生活化有效化[J].现代阅读，2013（05）.endprint