多媒体辅助教学在思想品德课堂的运用探索

施静

摘 要：多媒体辅助教学已成为教学改革的闪光点，它以直观形象、提高课堂效率等特点而受师生青睐。文章对多媒体辅助教学在思想品德课堂的运用进行研究。多媒体辅助教学要贴近学生生活，注重理论联系实际，勿用“花哨”的方式创设情境；要引导学生进行个性感悟，不让课件越俎代庖；要重视师生情感交流，谨记课件“沉默”是金。

关键词：多媒体；思想品德教学；整合教学；教学策略

中图分类号：G631；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）01-0010-01

用现代化教学手段进行教学，是学校教育教学改革的必由之路。在思想品德教学中，要合理利用现代化教学手段，丰富教学内容，提高课堂教学效果。文章结合教学实践，从三个方面对多媒体辅助教学在思想品德中的运用进行探索。

一、贴近学生生活，注重理论联系实际，勿“花哨”

用多媒体辅助思想品德教学时，要贴近学生生活，注重理论联系实际，不应哗众取宠，堆砌素材。在创设情境时，教师必须走进学生的认知世界，充分考虑学生的年龄特点、学生所生活的时代背景等因素，采用学生原有知识经验中的感性材料，使学生深刻地感受到本节课的内容要点。例如，教学“感受社会变化”一课时，教师没有像以往一样选用申奥成功、神舟飞船升空等视频及《今儿高兴》等歌曲创设情境，而是搜集一组生活化的图片展示给学生，内容是改革开放前后老百姓衣、食、住、行的对比，接着教师口述“60年代在天上（太阳），70年代在墙上（挂钟），80年代在手上（手表），90年代在腰上（手机）”这段文字材料，让学生根据图片和文字材料直接归纳要点。学生通过思考归纳出本节课的要点：老百姓的生活水平逐渐提高。学生谈完之后，教师引出“百姓生活发生明显变化，国家的变化也很大”的话题，然后再举申奥成功、神舟飞船升空等例子。由于贴近学生的认知世界，学生很快融入本节课教学中，深刻地理解了课本知识。上完本节课之后，反思这节课的设计：如果用过多的视频和不必要的音乐，就会分散学生的课堂注意力。

二、引导学生进行个性感悟，不让课件越俎代庖

在思想品德教学中，一些教师为了达到既定的教学目标，急于使用课件替代学生的感悟。常常是每教一段，就迫不及待地用课件出示相关的图片或者所谓的标准答案，使思想品德课变成“放映课”，严重影响学生对语言文字的个性感悟，阻碍学生独特的想象与体验。因此，教师要合理地使用多媒体，不让课件越俎代庖，要注重引导学生进行个性感悟，提高思想品德课堂教学效果。例如，“善于抵制不良诱惑”一课和学生联系比较紧密，是对学生进行意志品质培养的重要内容。要通过教学，让学生明白现实生活中存在方方面面的诱惑，要学会正确地对待诱惑，自觉抵制不良诱惑，掌握战胜不良诱惑的有效方法。其中有两个问题需要学生思考：一个是说说身边存在哪些诱惑，一个是总结抵制不良诱惑的方法有哪些。这两个问题如果放开让学生回答，则答案应该有很多，可以说是“仁者见仁、智者见智”。但在实际教学过程中，部分教师为了使学生的回答与自己课件上的答案相符，以便进行下一个环节的教学，时常迫不及待地把学生的思路引回来，然后展示所谓“标准答案”，没有留给学生展现自我的空间和时间。如此一来，严重地束缚学生的个性感悟，学生的个性培养和创新思维培养从何谈起？新课改倡导学生自主学习、合作学习，要求培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师使用多媒体进行教学时，应该根据学生的实际情况进行教学设计，要注重转变学生的学习方式，引导学生自主学习，提高学生的学习效果。

三、重视师生情感交流，谨记课件“沉默”是金

为了追求课件的完整性，部分教师制作课件时不仅大量使用背景音乐，还将自己的朗读乃至重点部分的讲解全部录入其中。这样，减少了板書的使用、减少了教师的语言表达、减少了学生思考的时间，使得学生忙于应付眼花缭乱的课件。这样的教学方式，既造成学生视觉和听觉上的疲劳，也不利于师生之间的情感交流。因此，要还思想品德课堂以清静，删除课件中不必要的音效，谨记“沉默”是金。例如，有位教师制作了“民族精神耀中华”一课的课件，在讲解民族精神的内涵时，除了列举张骞的“持汉节不失”、林则徐的“虎门销烟”、“九八抗洪”材料之外，还展示了抗击禽流感、抗击风雪、汶川地震救灾的图片。虽没有使用一点儿声音效果，但每一幅画面都伴有她动情的解说。直观的画面与动情的解说，深深地感染了学生，让学生深刻地体会到民族精神的内涵，课堂效果非常之好。试想，若是电脑里发出的声音，能有这样好的教学效果吗？可见，情感是认识的催化剂，在思品课堂上，教师只有开启情感的闸门，才能引发学生的理性思考，达到教学目的与教学要求。

四、结束语

多媒体辅助教学的发展，给思想品德课教学改革带来生机和活力。但过犹不及，教师要把握使用多媒体辅助教学手段的“度”，切忌喧宾夺主，应尽显其“辅助”本色，辅在学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处。要坚持为学生的“学”服务，起到启发、诱导、点拨、开窍的功效，追求朴素无华、点“石”成金的教学境界。

参考文献：

[1]陈淑芬.浅谈品德课构建“生活化”课堂的教学设计[J].贵州教育，2006（05）.

[2]孙富梅.多媒体技术在思想品德教学中的应用探究[J].中学政治教学参考，2011（05）.

[3]康伯新，谢昊好.多媒体在思想品德课中的运用[J].现代教育科学，2015（02）.endprint