论层次教学法在高职院校篮球教学中的运用

□ 裴钢辉（长沙商贸旅游职业技术学院 湖南 长沙 410004）

在高职教育中，体育课程是至关重要的组成部分，它可有效促进学生身心的健康发展。由于高职教育本身带有特殊性，由此也对学生的心理健康和身体健康提出更高要求，只有确保学生具备良好的综合状态，才能满足社会发展对于全能型人才的要求。在当前的高职教育中，篮球已成为一门必修课程，近年来，层次教学法逐渐开始融入教学实践，它充分满足了学生的多样化学习需求和课程改革的实际需求，具有很重要的现实意义。

1、高职院校篮球教学现状分析

在当前的高职教育体系中，篮球教学已成为重要的组成部分，从目前的实际发展现状来看，院校通常都是结合实际教学进度，对接下来的篮球课程进行安排。对于高职院校的学生而言，他们对于篮球的热爱程度较高，但由于个体差异的存在，因此，学生对于篮球的热爱程度也大不相同，从性别上来看，男生对于篮球的热爱程度普遍高于女生。

纵观当前实际教学现状，发现很多教师并没有结合学生的实际情况开展针对性教学活动，且没有对学生体育综合能力和兴趣爱好进行衡量，如此千篇一律的而教学模式很难满足学生的实际需求，使其逐渐丧失了对篮球的热爱，课堂活动的参与积极性不高。鉴于上述情况，教学模式改革势在必行。

2、层次教学法概述

在教育领域中，层次教学法的实施至关重要，由于学生接受能力、兴趣爱好、学习能力等各不相同，为此，在实践教学中，教师需结合学生的实际情况，将其划分为不同的层次，开展针对性教学。在设计教学任务时，同样可以结合学生不同的水平，下发不同的学习任务，如此可最大限度提升课堂教学质量，培养学生的自信心。在当前的高职篮球教学中，层次教学法应用十分广泛，且成效显著。

结合高职教育的特殊性，在篮球教学中，教师可结合学生的的不同情况，制定出针对性的教学计划和目标。高职教育注重对实用型人才的培养，结合工作岗位和专业的不同，有目标、有计划培养学生，可对篮球教学产生很重要的积极影响。

3、在高职篮球教学中应用层次教学法的必要性分析

3.1、与学生的实际情况相契合

对于高职院校学生而言，他们的兴趣爱好、篮球基础等各不相同，有的学生很擅长体育运动，而有的学生则很少接触体育运动，若教师采取同样的方式进行教学，则很难取得理想化的教学成果，甚至还会降低学生的学习积极性。而在层次化教学模式之下，充分尊重了学生的个体差异，并可结合学生的实际情况将其划分成不同的小组，有针对性的进行教学，同时还会下发不同的学习任务和目标。例如，对于初级水平的学生而言，教师通常更加注重引导；中级别水平的学生以为技术引导为主；高级别水平学生更加侧重综合引导，如此教学更加契合学生的实际情况，使其能够积极主动的融入其中。

3.2、有助于调动学生的学习兴趣

很多高职学生虽然平时很少接触体育运动，但并非代表其完全没有兴趣，此时便需要教师进行正确的引导，如此不仅可调动学生的学习热情，同时还能使其掌握很多技术技能。对于一些基础薄弱的学生，在课堂教学中若教师仍让其与高水平学生训练同样的项目，则极易使学生产生自卑心理，从而逐步丧失学习兴趣。而层次教学法则可有效避免上述问题，为后续的一系列教学工作奠定良好基础。

3.3、有利于学生身心的健康发展

在层次教学模式下，教师所制定的教学目标和计划不会使学生产生任何心理压力，从而可使其保持轻松、愉悦的心态，师生、生生关系十分融洽，如此更加有助学生身心的健康发展，并可在潜移默化的过程中强化班学生体能，使其养成良好的团队协作意识，有效缓解学习压力。

4、层次教学法在高职篮球教学中的实践应用

4.1、针对于初级水平学生的教学对策

对于一些篮球基础薄弱或者对篮球运动兴趣较低的学生而言，通常可将其定义为初级水平，实践教学过程中，教师可重点对学生的学习兴趣进行培养。同时还要善于在教学过程中挖掘学生的运动潜力，按部就班的完成阶段性教育目标。在正式教学环节中，教师可对学生进行正确的引导和鼓励，如可为学生讲解一些篮球文化、篮球理论方面的基础知识，使其对篮球运动有一个初步的了解，并尝试建立兴趣，树立坚定的学习信心。

在训练环节中，由于初级水平学生的篮球基础较为薄弱，故教师可将篮球基本功的训练作为主要内容，具体如投篮、运球等等。此外，初级水平的学生对于篮球基本常识的了解相对较少，故教师可通过动态化的方式进行讲解，但要尽可能确保整个教学过程的趣味性和生动性，以免使学生产生反感、厌恶心理，要充分的考虑到学生的兴趣爱好。若现实条件允许，教师还可对各种现代化先进的多媒体设备进行应用，以此创造良好的学习氛围，是学生在轻松、愉悦的环境下学习，从而更加有助于提升课堂教学质量，使学生在较短的时间内掌握更多篮球知识，逐步的提升学习兴趣。待学生学习兴趣有所提升之后，教师可组织开展一些简单的篮球竞赛活动，通过该方式对学生课上学过的知识进行巩固。

4.2、中级水平学生的教学对策

中级水平的学生已经具备了一定的篮球基础，对于篮球运动的相关技巧也略知一二，中级水平主要包括一些具备篮球运动实践经验但并不丰富的学生。针对于这一部分学生，教师可通过相关的篮球课程，来使其篮球水平得到更高层次的提升，向着高级水平发展和努力。为此，在正式教学过程中，教师一定要重点关注学生的实际需求，通过动态化教学的方式，鼓励和引导其尽可能多的进行篮球训练。在理论教学环节中，教师可选择一些高质量的课件视频，在课上为学生播放，并针对其中的技术进行详细讲解，已达到夯实学生理论基础的目的。在上述基础上，尽量多的进行篮球技术演练。例如，可将学生分成不同的小组，开展小组间的篮球竞赛活动，对课上学习的理论知识进行巩固，为学生创造更多接触篮球的机会，促进其自身篮球技能水平的提升。

4.3、对高级水平学生的教学对策

这一层级的学生对于篮球运动的兴趣程度较高，且具备丰富的篮球运动经验，并掌握了一些运动技巧，故整个教学过程难度较低。实践教学中，教师可通过篮球课程强化学生运动技能，与此同时，还要尽可能的为学生创造机会，供其进行经验和技术的交流。鉴于上述情况，教师在设定教学目标时，可充分结合学生的实际情况对其进行专项引导，对小组间竞赛的比例进行拓展，足最大限度发挥出每个学生的优点和长处。此外，在篮球实践应用教学中，教师还要对学生的专业理论知识进行强化。若显示条件允许，还可定期的开展校内篮球友谊赛，或者与其他的高职院校开展院校间的篮球大赛，从而可使学生在比赛的过程中发现自身的优势和不足，同时也能对其他同学的篮球技巧和手法进行借鉴，取长补短。对于教师而言，其也可通过比赛，发现现阶段教学中存在的不足，并进行及时调整和改正，更好的开展专项教学。通过上述教学模式的实践，可使学生始终带着饱满的热情，从而对其身心健康产生潜移默化的、积极的影响，促进高职院校篮球整体教学质量和效果的提升。

4.4、层次化教学注意事项

第一，安全问题。即在实践教学中一定要确保学生安全，尤其是在强化训练中，教师要结合学生的实际情况量力而为，科学、合理的设计好每一个比赛项目，同时还要进行认真仔细的推敲，彻底消除安全隐患。

第二，充分尊重学生的个体差异。在开展篮球比赛项目时，要求教师从运动对抗特征出发，对学生身体素质差异、兴趣爱好、院校教学条件等进行重点考虑，制定出合理的竞赛规则，以确保篮球比赛项目的可行性、有序性和时效性。

第三，创新教学模式。实践证明，千篇一律的教学模式很容易使学生失去学习兴趣，因此，在实践教学中，教师一定要注重教学模式的创新，并要不断激发学生创造力，从而最大限度发挥出层次化教学优势特征。

5、结语

综上所述，在高职教育中篮球教学至关重要，同时也一直深受学生的喜爱，但由于个体差异的存在，故不倡导教师采取“一刀切”的教学模式。在此情况下，层次化教学法应运而生，它可有效弥补传统教学模式的缺陷和弊端，实践中，主要是结合学生的不同情况进行分组，并开展针对性教学，如此可最大限度满足学生的多样化学习需求，调动其学习热情和积极性，凸显了篮球运动促进学生身心健康发展的重要价值，因此，可在今后的教学实践中加以推广和普及。