让教育走进学生的心灵——浅谈小学生的自我的管理

广东省高州市大井镇中心学校 吴红梅

教育的重要内容是学生完整人格的养成和个性的充分显现，而具备一定的自我管理能力，是必要的前提，也是素质教育对学生的基本能力要求。斯宾塞在《教育学》中指出,“记住你教育的目的应该是培养成一个能够自治的人,而不是一个要别人管理的人”。本人自步入教坛以来，每个学年都迎接不同的学生。这几年班主任工作中，我都尝试让学生自己教育自己，学会自己管理自己，几年的实践，收到了明显的效果。下面是我对小学生进行自我管理的几点看法。

一、建立良好的师生关系是前提

前苏联教育家赞可夫认为：“就教育工作的效果来说，很重要的一点要看师生关系如何。”师生关系无时无刻都影响着教育的过程和结果。正所谓“亲其师，信其道”。每年接到不同的班级，我都及时记住每个学生的名字，了解他们的家庭情况。平时不管工作多忙，我也抽时间和他们谈心，聊天，从中了解学生的思想动向、学习生活等情况，在谈笑中进行教育，这样师生打成一片，会使学生感到老师的和蔼可亲，坦诚相待及真切的关怀，感情接近，心灵就会产生共鸣。师生感情好时，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护.师生关系和谐，让学生愿意向教师倾诉心里话，听从教师的教诲，也乐意把教师提出的班级目标转化为个人的追求，从而主动的积极参与班级的活动。正如泰伐尔所说的：＂爱是理解的别名。＂学生主动向老师敞开心扉，师生之间架起心灵的桥梁，消除情感上的隔阂，这样师生之间的心理距离缩短了，相互之间的关系也就融洽了。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。

二、依靠学生自身的动力是关键

现代管理的科学，以人的管理为根本，强调发挥人的积极性，在班主任工作中，我认为应充分激发学生参与各项活动的积极性。每年一开学，我就对全班同学提出了本学年的班级的目标——自己管好自己。同学们听后热情高涨，觉得自由了，不用别人管了。但我又给他们讲明这样管理的要求及意义，使他们对这种管理有正确的认识即自己约束自己的行为，做遵纪守法的学生。对那些未能自己约束自己行为的学生，大家以主人翁的身份发表自己的看法，让他们互相督促管理.同时通过活动增强参与的意识。当班集体的主人。我的做法：一是培养学生做事能力。要鼓励学生自觉主动地去做一些力所能及的事情。教育学生管理好自己的学习用具，做好课前准备。培养学生讲卫生、爱劳动的意识，对于力所能及的班级事务，如摆桌椅、擦黑板、擦桌子等，动员学生积极主动地去做。在课堂上和路队中，自觉遵守纪律，不要随便说话，为争当文明班级做出贡献。二是建立责任到人的岗位监管制度。实行责任到人的岗位监管制度，细化班级管理事务。设立晨读监督员、课前准备监督员、桌椅摆放监督员、卫生监督员、午餐监督员、路队监督员、眼保健操监督员等岗位。这样不仅有助于学生管理班级的能力提高，还有助于学生自我约束，进而提高自我管理能力。

三、教师的言行举止是学生自我管理的保证

要想学生管理好自己，自己约束自己的行为。教师必须要以身作则，自觉遵守学校的校规，时刻注意自己的言行举止，用实际的行动为学生做出表率。汉代的扬雄说：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”教师平时的一言一行，会在潜移默化中感化学生的思想、情感和行为。大教育家孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从.”俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。记得去年我担任的六（4）班班主任时，开学一周了，学生们经常乱丢杂物，教室里的垃圾非常多，卫生委员每天都监督，要求每人的垃圾自己处理，但效果甚微。我也在班上强调后，我不定时的到教室里转，见到了垃圾，就默默的捡起丢进垃圾桶，上课前，首先环视教室一遍，发现垃圾，下课后立刻捡起。开始的时候同学们非常的惊讶，慢慢地他们把自己的垃圾处理好了，也主动加入捡垃圾这队伍来了，教室里和周围的卫生明显变好了，学生们还自觉摆桌椅，擦黑板，整理讲台、教师办公室的办公台等。只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。

总之，学生在自主管理的过程中，学生由以往的被动适应向主动参与转变，学生的自我教育能力得到了提高，成为教育活动的主体，从而获得全面、和谐、自由的发展。班主任也切实从日常繁琐事务中解放出来，真正给自己减负，真正扮演好引路人和协调者的角色。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。