浅谈小学数学趣味性教学

屈树宝

【摘要】 小学生都活泼好动，很难长时间地集中注意力，这是我们小学教师的一大挑战.笔者认为可以通过趣味性教学集中学生的注意力，培养学生的积极性和主动性.本文结合笔者的教学实践，从小学数学教学的角度探索小学课堂的趣味教学.

【关键词】 小学数学;趣味性;教学

喜欢玩是小学生的天性，他们很难长时间集中注意力听课，总是会做一些小动作，如果教师一味地采取惩罚措施，虽然会取得一定的效果，但教师和学生都会感觉到很累，效果也不是非常明显.如果采取趣味性教学的方式，可以在一定程度上调动学生的积极性，提高学生的学习效率.

一、情境化教学，激发学生学习兴趣

数学新课标指出，数学教学就是要激发学生的学习兴趣，要能够激发学生去主动思考，并能够积极探索，这样才能培养学生的创造性思维.教学情境的引入可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，可以让学生拥有饱满的热情投入到课堂学习之中.当然我们在情境引入时还要与学生的心理特点相结合，将学生喜闻乐见的情境进行导入，如通过一些小动物和童话故事导入等，这样才能激发学生的好奇心和求知欲.比如，面對低年级的学生，可以把小动物引入课堂，也可以把流行动画片里的角色引入课堂，这样就会激发学生的兴趣，如讲到数字相加，可以讲小猴子摘桃子，先摘了3个，又摘了5个，两次摘了多少个桃子？这样学生就会积极主动去探究，比直接让他们做3加5也好得多.对于中高年级的学生就要把教学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的实用性，这样才能树立起学习数学的信心，才能在解决问题时体验到学习的乐趣.如在学习乘法时，可以让学生与生活中的购物经历结合起来，如，“小朋友们，你们有没有自己买过东西呢？今天我们就一起去超市买东西，看看会遇到什么问题.”然后就可以在幻灯片中打出一些模拟商品，并依照超市的情境图给学生展示问题.如“小军买了一盒笔，每盒8只，每只2元，你能提出什么问题呢？”学生很容易想到的是一共需要多少钱？列式计算：2×8=16（元），这时候可以对题目进一步加深：“小军又给5名同学每人捎回去一盒，一共要付多少钱？”这与实际生活又进一步接近，也进一步激发了学生的求知兴趣.实践证明，在小学数学教学时通过情境教学可以在一定程度上调动学生的积极性，课堂开小差的现象明显减少，教学效果较好.

二、通过游戏教学，激发学生学习兴趣

小学生喜欢玩耍，活泼好动，如果在数学教学中运用游戏教学定能激发学生的学习热情，让学生在愉快中学习数学，在不知不觉中学好数学.教师在选择游戏教学的时候要考虑到学生的心理特点，找一些学生容易理解和喜欢的游戏进行教学，这样学生才会积极参与，乐于学习.比如，在学习10以内加减法时，我们可以运用“碰球”游戏，如教师可以先拿出一张卡片9，然后对学生说：“我的6球碰几球？”，学生：“你的6球碰3球”，以此类推反复问学生，这样学生就会在很短的时间之内学会10以内的加法，并且还能锻炼学生的反应速度，把基础知识固化到学生的头脑之中.这样的教学方式与学生的年龄阶段和心理特征比较接近，也容易让学生理解，将会产生很好的教学效果.再比如，学习“角”的问题时，可以通过游戏让学生亲自用纸叠一下，用剪刀剪一下，用手摸一下等让学生在实践中掌握不同的角，在形象中探索出不同角的特征，同时也能够培养学生的观察能力和创新能力，从而开启学生智慧的大门，让学生的智力得到更好的发展.再比如，巧拿硬币游戏很能激发学生的求知欲，即盒子里面放入15枚硬币，两名学生用手伸进去随意取出，最少取1个，最多取5个，谁取到最后一枚硬币算谁赢，这样的游戏不但要求学生掌握加减法的运算，而且还要求学生能对简单的运算活学活用，提高学生的实践能力.由此可见，游戏教学不但可以让学生掌握基本的数学知识，还能够让学生拥有数感，同时也有助于做到师生互动和生生互动，增加学生和教师之间的感情.

三、小学数学趣味性教学实施的原则

（一）教师指导与学生自主活动相结合

趣味性教学与传统的教学方式不一样，需要学生进行互动，这也符合新课标发挥学生主观能动性，发挥学生的主体地位的要求相适应，但游戏教学的课堂灵活性比较大，课堂秩序相对较难维持，而且不容易调动所有学生的积极性.由此可见，在发挥学生主观能动性和发挥主体地位的同时，还要发挥好教师的主导作用，防止过犹不及，把游戏看成了娱乐，让课堂放任自流，这样就会失去游戏教学的意义.所以发挥好教师的主导作用，管理好课堂具有重要的意义.

（二）重视对趣味性教学成果总结提升

“学而不思则罔，思而不学则殆.”游戏教学固然可以调动学生的学习兴趣，开启学生的智慧，但是不注意总结讲评，教学效果就会打折扣，很难培养学生继续探究的兴趣.因此，游戏结束后教师不要急着进行下一个环节，要引导学生进行归纳总结，查找成功的经验和失败的原因，对游戏还有什么创新，或者有什么想法和建议，培养学生独立思考和积极反思的能力，让学生拥有一种自我成长的意识.

四、小 结

新课标指出，数学教学要培养学生的数感，培养学生分析问题和解决问题的能力.通过情境创设和游戏性教学不但可以让学生掌握基本的数学知识，而且也与新课标的要求相符合，培养了学生分析问题和解决问题的能力，应该做好这方面的教学研究.

【参考文献】

[1]谢军.小学数学应强化教学的趣味性[J].中国校外教育（理论），2008（3）：113.

[2]王双成.小学数学趣味性教学在实践中的应用[J].现代教育科学，2016（4）：117-118.