浅谈小学生学习数学兴趣的培养

湖南省涟源市新化县孟公镇兴龙学校 刘自清

一、正确认识兴趣培养

兴趣是热，兴趣是爱，兴趣是一种情绪，情绪是人类的一种生存的工具，兴趣是对事物喜好或关切的情绪。学习兴趣是一个人倾向于认识研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会专心致志地钻研它，从而使学习效果得以显著提高，学生一旦失去了学习兴趣，就会感到学习是一种痛苦，效率自然会降低。学习本身就是一种艰难而又复杂的脑力劳动，需要成年累月的坚持才有可能成功，倘若没有兴趣来支撑，那么学习就会变得枯燥乏味，培养学生的学习兴趣应该成为我们老师提高学习效果的根本出发点。

二、在教学中，教师应该遵循几个基本原则

生活化原则（因为数学知识来源于生活，更高于生活。教学中应该把生活中的知识与数学教材中的知识紧密结合起来。）直观性原则，兴趣性原则，发展性原则。

三、方法与措施

教学方法要灵活多变，教学语言要流畅，板书要工整，教学顺序要合理恰当，设疑要巧，时机要巧，教师要根据教材的重点、难点和学生的实际在知识的生长点、转折点设计有趣的提问以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。一般的教学流程大致为：创设情景—自学探究—合作交流—教师点拨—反馈评价。如教学乘法的意义时，可出现多幅学生熟悉的图片：如一堆一堆的相同个数的苹果、梨、乒乓球……让学生思考,谁能很快地说出苹果、梨、乒乓球等的总个数,老师见到一个图形很快地说出其结果,学生得慢慢叠加。老师为什么这么快呢？这就激发了学生的奇妙感，激起了学生的求知欲，从而激发了学生的探索欲望，这样做还可培养学生良好的思维品质。

（一）巧设悬念培养学生的创新思维

如讲授长度单位米、厘米的认识时，问：你能否不过河估计河宽，不上树估计树高呢？接着出示一些实物，通过测、剪、折等方法让学生尝试去发现，学生会积极思考，化被动为主动，教师得根据教材内容的编排把学生引进探索、创新空间。教师不能包办代替，不能一讲到底，要留给学生思考的时间和空间，让学生从中获取数学知识。

（二）利用多媒体教学

将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然，通过直观、形象和动态的图象的演示过程给学生的抽象思维能力、想象力插上翅膀。

（三）开展课外活动

让学生走向社会，感受数学魅力及数学的无处不在。

（四）注意数学分层

深入学生，了解学生的具体情况，将学生分成A、B、C三类，再分层目标，分层备课，分层辅导，分层练习，培养学生科学的学习态度，树立攀登科学高峰的志趣和理想。给学生解题的自信，可以一题多解，拓宽学生思维，培养数学逻辑，在常见的练习中做出水平，在巩固练习中再逐步提升，以典型题为主遵循少而精的设计原则。

数学兴趣是数学学习的一项重要前提，但兴趣培养不是一蹴而就的。我们要在积极的探索中发现提高小学生对数学学习兴趣的有效途径，让学生真正爱上数学。